汪慧君

摘 要：如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，是困擾老師和家長們的共同難題，特別對于地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村小學(xué)來說，由于家長的重視程度不夠和外來務(wù)工子女較多，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成可以說是參差不齊，再者小學(xué)生們來自不同的幼兒園，既有各方面措施和制度都比較完善的標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園，也有村級幼兒園，要求標(biāo)準(zhǔn)也有高有低。好習(xí)慣雖然讓學(xué)生受益終生，卻很難養(yǎng)成。由于受各種因素的影響，各種壞習(xí)慣便乘虛而入，影響孩子的身心發(fā)展。為了能讓孩子們健康快樂地成長，遠(yuǎn)離各種陋習(xí)的危害，通過調(diào)查，找到根源，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;習(xí)慣養(yǎng)成;培育研究

引言

學(xué)校教育階段是學(xué)生的一生中最關(guān)鍵的階段，這階段的學(xué)生們的身體發(fā)展一般都不完善，同時更是學(xué)校對學(xué)生的正確習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵。品德，簡單地說是要教育學(xué)生形成各種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。為了更好地完成這一課題研究，我們課題組的老師們查閱了國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域?qū)τ谛W(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的要求和策略，可以看出無論是國內(nèi)還是國外，對于小學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成，都有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生不良習(xí)慣形成的原因

1、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生不良習(xí)慣現(xiàn)狀

生在農(nóng)村的兒童，因?yàn)楹⒆由磉叺娜怂艿降慕甜B(yǎng)有限，而導(dǎo)致有許多不好的行為，飯前不清潔洗手、不常常沐浴、衣物被褥不常常更換等不注重的個人衛(wèi)生問題，亂丟廢棄物、隨處吐痰、講臟話、在公共場合大聲喧鬧、缺乏排隊(duì)的習(xí)慣等行為很差，但這些對孩子都是會產(chǎn)生影響的效果的，由于身邊人都是那樣，所以也就意識不到他們的行為是不好的，但久而久之他們也會形成了這些良好習(xí)慣，但同時對學(xué)業(yè)也有不好的影響，如：在上課時注意力不集中、缺乏學(xué)習(xí)的興致、缺乏預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等不好的學(xué)習(xí)慣例。這種習(xí)性并不是在每位學(xué)生身上都能全部的反映，不過，大多數(shù)學(xué)生都會有這樣那樣的不良習(xí)慣。所以，教育考試在平時的教學(xué)中，一定要注重于考察學(xué)生的實(shí)際情況，并針對學(xué)生身邊的不良習(xí)慣加以有效的改進(jìn)的。

2、家庭因素

很多農(nóng)村的家庭父母都是農(nóng)民，沒有文化，也不懂得如何有效的教導(dǎo)子女，因?yàn)樗麄冏哉J(rèn)為將子女送入小學(xué)，一切的教育事務(wù)都必須由學(xué)校承擔(dān)，他們很急切的想要子女可以走向農(nóng)村，可是卻又苦于不知道怎樣去教導(dǎo)子女，對子女的教導(dǎo)方法很簡潔粗魯，如果子女們達(dá)不到他們的要求，就對子女加以毆打，給子女的心靈帶來了巨大的壓力，很易于使得子女形成畏難心和厭學(xué)心態(tài)。但是，在農(nóng)村許多家里的小孩都屬于留守孩子，因?yàn)樗麄兇蠖喽际潜粻敔斈棠袒蚴瞧渌募胰诉M(jìn)行照顧，所以他們極少注意小孩的行為提問，另外，由于“隔代親”的現(xiàn)象，很極易使小孩們形成了任性自利、嬌慣等的不好習(xí)性，另外，如果這些小孩父母親都不在身旁，體會不了父親的關(guān)愛，他們很極易沒有安全感，而導(dǎo)致了他們孤獨(dú)、焦躁的人格缺陷。這對小孩的行為習(xí)慣也都有危害。

3、學(xué)校因素

農(nóng)村小學(xué)因?yàn)榻逃ぷ鳁l件限制而且信息閉塞，其教學(xué)體制、理念都比較落后，以至不少農(nóng)村小學(xué)學(xué)生仍保留著“重智不重德”的狀況，學(xué)生將專業(yè)知識當(dāng)作教學(xué)的重要任務(wù)，對教學(xué)并沒有正確的理念，還堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育思維、教學(xué)模式，而體罰、虐待學(xué)生等錯誤的教學(xué)形式還時常會發(fā)生在農(nóng)村小學(xué)的教室中，而這些錯誤教學(xué)方式往往會讓學(xué)生形成厭學(xué)心態(tài)和反叛心態(tài)。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)研究

1、教育落到實(shí)處

習(xí)慣培養(yǎng)，也就是對小學(xué)生實(shí)行文化精神層面的教導(dǎo)，在教學(xué)等方面都需要特別的注意，很多教師只有時候都會感受到力不從心，老師講了很多遍，可是小學(xué)生們卻仍然不聽，熱愛祖國，講文明些東西，而小學(xué)生們卻往往只會叫喊口號，而且小學(xué)生自己也都不知道什么樣是愛國，什么樣是文明，這樣一來，教師們再如何花費(fèi)時間對小學(xué)生們加以教導(dǎo)，小學(xué)生都不能夠?qū)W習(xí)。所以，在實(shí)施德育的時候，教師必須要將其貫徹到實(shí)處，告誡學(xué)生們好好學(xué)習(xí)、好好生存、不打罵、不亂丟廢棄物等一個細(xì)小的舉動就是愛國的舉動，也就是文明的舉動，同時，還要由教師自己著手，為每個學(xué)生們做一個好榜樣工作。

2、基于教師的榜樣教育方式

通常情形下，老師在他們眼中一定是擁有非常大的權(quán)力的，這源于他們自身對老師有著相當(dāng)?shù)淖鹁春托刨?，甚至?xí)哑洚?dāng)作人生的偶像。所以，老師在實(shí)際教育中必須格外注重自身的言行行為，包含穿戴整齊、穿著得體、講話運(yùn)用禮儀語言等，因此老師也需要通過自已的親身行為來影響小學(xué)生，并對其進(jìn)行潛移默化的習(xí)慣培養(yǎng)。由于現(xiàn)代教學(xué)對老師的要求愈來愈多，老師恰當(dāng)、得體的言談舉止不僅是老師自我素質(zhì)的表現(xiàn)，成為孩子崇拜和效仿的重要內(nèi)容。老師在平時的教學(xué)活動中要有意識地對小學(xué)生開展良好習(xí)慣培育教育，并提高了其習(xí)慣質(zhì)量。比如：在話劇演出等教學(xué)活動中，通過讓他們進(jìn)行角色扮演、感情體會、移情訓(xùn)練和榜樣展示等方法，使其提高了對良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的意識，從而養(yǎng)成了其良好的習(xí)性。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自律性

教育學(xué)生的自覺節(jié)律性，是中國農(nóng)村小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)行為的另一個關(guān)鍵因素，同時也是決定課堂老師“教”和學(xué)生“學(xué)”成效的關(guān)鍵因素。因?yàn)楸娝苤?，課堂若想取得好的效果，就一定要有良好的課堂紀(jì)律作保障，唯有如此方可形成一種良性的課堂環(huán)境，不然老師們將會市場一直處在維護(hù)課堂紀(jì)律的地位，因此教育學(xué)的作用就很難表現(xiàn)出來，在課堂的效果上也就無法明顯。教師在平時課堂教學(xué)中，強(qiáng)化了學(xué)生自我管理意識的訓(xùn)練，在引導(dǎo)他們認(rèn)識到一些言論、行為舉止無法在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，一旦發(fā)生不該出現(xiàn)的言行舉動或語言，那我們就可以適時的做出教育停頓，這樣他們就能認(rèn)識到自身的舉動或語言錯誤，進(jìn)而也能下意識監(jiān)控自身的言行舉動或語言，使他們形成不擅自發(fā)聲、不隨便做出小動作的良好習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生良好習(xí)慣的形成并非易事，需要全體老師在各個方面進(jìn)行持續(xù)地探討和鉆研，對于幫助農(nóng)村小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還是一個相當(dāng)系統(tǒng)的工作，還希望廣大老師、學(xué)者們可以從其它方面出發(fā)，將其對策進(jìn)行進(jìn)一步地完善，從而使得農(nóng)村小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的速度進(jìn)一步提高。

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