張紅

摘 要：繪本是以圖文并行的形式為學(xué)生構(gòu)建出色彩豐富、充滿童趣和教育意義的美好世界。繪本在教育中的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生理解語言知識，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在豐富的情景中增長見識，提高認(rèn)知能力和水平。學(xué)生在接觸小學(xué)英語過程中最先學(xué)習(xí)的是字母發(fā)音，為英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的是詞匯。教師在教學(xué)中可以將繪本閱讀和自然拼讀教學(xué)有機(jī)融合，在輕松愉悅的范圍中提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀;繪本閱讀;融合策略

引言

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識英語，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為將來的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中主要存在幾個問題，漢語母語學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成一定影響。自然拼讀為學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音、拼讀提供捷徑，教師在教學(xué)中可以借助繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的英語字母和詞匯學(xué)習(xí)興趣，在生動形象，情節(jié)豐富的繪本中提高教學(xué)趣味性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、以繪本故事構(gòu)建語音學(xué)習(xí)語境

語言需要在一定的語境中才能發(fā)揮作用，人與人之間的交際主要形式也需要借助語言進(jìn)行。脫離語境的語言教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，是零散的孤立的。教師在自然拼讀教學(xué)中如果只對學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行干巴巴的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力很快就會被磨滅。因此教師在自然拼讀教學(xué)中可以為學(xué)生提供繪本閱讀，通過趣味性小故事學(xué)習(xí)語音、詞匯，掌握繪本故事中的詞匯發(fā)音和拼讀規(guī)律，自主閱讀學(xué)習(xí)繪本故事[1]。

比如在湘少版小學(xué)英語三年級上冊Unit1 Hi教學(xué)中，學(xué)生初步認(rèn)識了英語字母中的A B C，教師引入繪本故事“Ted’s cat”學(xué)生觀察故事封面，嘗試為故事設(shè)置一個情境：快看！這是在哪兒？這里都有什么？一輛紅色的小汽車——a red car（用手指著紅色小汽車），正駛過一個農(nóng)場，農(nóng)場里有一頭吃著草的奶牛——a cow（用手指著奶牛）！隨后，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注故事標(biāo)題，將標(biāo)題與圖片建立聯(lián)系：小汽車?yán)锩娑加姓l？這個故事叫什么？Ted’s Cat誰是Ted？誰是Cat？你能拼讀Ted嗎？T-e-d，Ted。你能拼讀Cat嗎？C-a-t，Cat。這個繪本中還有“curtain”、“cup”等單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生在字母卡片的幫助下進(jìn)行拼讀游戲。

二、通過繪本閱讀教學(xué)鞏固語音技能

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是詞匯，學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)是語音和拼讀。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的聽說能力和閱讀能力，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，認(rèn)知能力等為學(xué)生選擇繪本鞏固學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。繪本故事的編寫通常以具有相同發(fā)音規(guī)律或者相似拼寫的詞匯為故事主題，在色彩豐富、生動有趣的繪本故事中為學(xué)生營造語言學(xué)習(xí)氛圍，在圖文結(jié)合學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握詞匯拼讀和發(fā)音的規(guī)律和技巧，豐富學(xué)生的詞匯量。

比如在湘少版小學(xué)英語三年級下冊Unit 5 What time is it？教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)字母I及其發(fā)音時，教師為學(xué)生引入繪本故事“Going to the firehouse”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長元音i的發(fā)音和相關(guān)單詞。以“I say hi to Fireman Joe and Sparky.Sparky is a fire dog.”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生找出其中包含長元音i的單詞并且進(jìn)行拼讀。

三、以自然拼讀為基礎(chǔ)強(qiáng)化語言運(yùn)用

繪本閱讀的主要形式是故事，通過簡短的句子為學(xué)生講述趣味性小故事。在繪本故事中，每個詞匯和句子的編寫都是在特定的語境中完成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本故事時可以進(jìn)一步鞏固自然拼讀知識，了解詞匯在語境中的運(yùn)用方法，提高學(xué)生對自然拼讀內(nèi)容的識記能力。教師在教學(xué)中為學(xué)生提供繪本閱讀是豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的有效方式。教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的自然拼讀內(nèi)容和相關(guān)詞匯自主編寫繪本故事，創(chuàng)造屬于自己的繪本材料。Unit7

比如在湘少版小學(xué)英語三年級上冊It’s a dog Part教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)包含字母A的單詞時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本“Pad，Pad，Pad”，掌握單詞pad （擬聲詞）dad 爸爸，爹爹cap 帽子bat 球棒，球拍hand 手pan 平底鍋單詞，了解一位小朋友正在和爸爸一起打棒球呢！他們的技術(shù)如何呢？打棒球的過程中發(fā)生的有趣的事[2]。

結(jié)束語

綜上所述，繪本閱讀與自然拼讀都是將英語教學(xué)變得生動有趣的方式，教師在教學(xué)中可以將二者有機(jī)融合起來，在不同的組合搭配中發(fā)揮二者的教學(xué)優(yōu)勢。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，教師要適當(dāng)引入繪本閱讀豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，通過一個個小故事提高學(xué)生的自然拼讀能力和閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯音、形、意的掌握效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉俊紅.小學(xué)英語自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式分析[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（03）：126-127.

[2]譽(yù)亮. 巧用自然拼讀? 推進(jìn)繪本閱讀——小學(xué)低年級自然拼讀繪本教學(xué)的策略與實(shí)踐[C]//.廣東教育學(xué)會2021年度學(xué)術(shù)討論會暨第十七屆廣東省中小學(xué)校長論壇論文選.，2021：957-964.