劉麗

摘 要：隨著我國教育的不斷改革以及深入研究的過程中，美術(shù)已經(jīng)逐漸成為了小學(xué)教育中重要的學(xué)科之一。美術(shù)教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于外界環(huán)境事物的有效認(rèn)知以及審美的能力，有效的豐富學(xué)生的感官世界，從而在一定程度上開發(fā)學(xué)生的智力水平，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力。小學(xué)階段的學(xué)生正在處于一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，有效的培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力能夠在一定程度上日升學(xué)生的審美能力以及美術(shù)的綜合素養(yǎng)。因此，本文重點(diǎn)圍繞著小學(xué)生圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)策略展開詳細(xì)的探討，從中找出合理的培養(yǎng)策略，從而為今后的美術(shù)教育事業(yè)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞;小學(xué)美術(shù);圖像識(shí)讀;能力;培養(yǎng)策略

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，美術(shù)作品已經(jīng)開始逐漸滲透在人們的生活當(dāng)中，人們對(duì)于美術(shù)藝術(shù)品的接觸途徑也越來越多，而且越來越多的人注重自己的美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及圖像的鑒賞能力，這已經(jīng)逐步成為了一種新的趨勢(shì)。對(duì)此，現(xiàn)在的美術(shù)課堂也存在著一定的問題，導(dǎo)致不利于學(xué)生美術(shù)能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加重視對(duì)于學(xué)生圖像識(shí)讀的能力的有效培養(yǎng)，通過多元化的教學(xué)手段以及教學(xué)策略進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而不斷地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、優(yōu)化多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

當(dāng)教師在對(duì)徐盛進(jìn)行圖像識(shí)讀教學(xué)的時(shí)候，教師要 讓學(xué)生能夠真正的身歷其境，真正的感知到藝術(shù)，而不是被動(dòng)的接受者，還要充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，積極地參與到圖像識(shí)讀中。對(duì)此教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)氛圍，利用多媒體把圖像的內(nèi)容與視頻、圖片、以及音樂相結(jié)合，從而有效的幫助學(xué)生更加深入的理解圖像的知識(shí)，從而有效的使學(xué)生更加有學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，從而讓教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力的工作更加的順利，從而有效的為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)教師在教授學(xué)生人教版一年級(jí)的“五彩的煙花”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將過節(jié)時(shí)縮放的煙花視頻以及各個(gè)國家放煙花的大型視頻融入到視覺圖像的教學(xué)當(dāng)中，感受放煙花的時(shí)候，爆炸聲的起伏節(jié)奏以及煙花在眼前綻放的圖像，這個(gè)過程中能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到煙花的魅力，以及煙花爆炸的聲音讓學(xué)生感受到身臨其境，這對(duì)學(xué)生能夠有效的理解“五彩的煙花”起到了一定的輔助性作用。

二、理性分析圖像，把握作者的感情

藝術(shù)家在創(chuàng)作作品的時(shí)候，每一幅作品都融入了藝術(shù)家的個(gè)人情感，這種情感是通過作品的造型、線條以及顏色所表現(xiàn)出來的。因此，當(dāng)教師在傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，要讓學(xué)生能夠通過理性的分析去探索其中的重要細(xì)節(jié)，從而使得學(xué)生能夠有效的通過圖像去看到作品的本質(zhì)，這種分析方法對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是相當(dāng)重要的。當(dāng)學(xué)生在看到一幅作品的時(shí)候，學(xué)生能夠通過理性的分析，分析出這幅畫的類型，通過分析完類型在進(jìn)行圖像的識(shí)讀，在此之前，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握不同類型的作品的不同分割，了解到一些畫家的特點(diǎn)，從而當(dāng)學(xué)生對(duì)于畫家的作品進(jìn)行分析的時(shí)候才能更加的客觀、貼近真實(shí)。教師在教學(xué)中不要急于求成，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析圖像，從而有效的保證學(xué)生一步一步腳踏實(shí)地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的使學(xué)生更加有學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，從而讓教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力的工作更加的順利，從而有效的為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)生進(jìn)行分析齊白石先生的著名作品《蝦》的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該首要知道《蝦》的作者的背景、性各個(gè)特點(diǎn)、作者的社會(huì)環(huán)境以及畫的類型，從而才能使得學(xué)生進(jìn)行理性的分析，然后深入挖掘齊白石先生的思想感情，這個(gè)過程就是理性分析的過程。在分析的過程中，學(xué)生要結(jié)合作者進(jìn)行繪畫的各個(gè)方面的情況進(jìn)行全方位的思考，才能使得最后的分析結(jié)論更加的接近正確的答案。

三、手工制作作品，有效的提高鑒賞能力

小學(xué)階段的學(xué)生思維邏輯能力是有一定的限度的，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，如果遇到一些比較難的作品時(shí)，學(xué)生光光依靠用眼睛看，是往往不能得出結(jié)論的，在這個(gè)時(shí)候，就需要學(xué)生能夠動(dòng)手進(jìn)行操作。我們都知道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這里也是如此，動(dòng)手操作會(huì)讓學(xué)生能夠更加的深入了解以及印象深刻。所以，在進(jìn)行圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在這個(gè)過程中試著自己動(dòng)手制作，比如在學(xué)習(xí)達(dá)芬奇先生畫《雞蛋》的時(shí)候，學(xué)生也可以試著畫一畫，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)了解作品更多的內(nèi)容，在對(duì)于作品進(jìn)行分析就會(huì)更加的輕松以及印象更加的深刻，從而有效的使學(xué)生更加有學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，從而讓教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力的工作更加的順利。

例如，在教師教學(xué)生人教版一年級(jí)的“我會(huì)做文具”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用報(bào)紙以及紙殼子按照課本上的圖片進(jìn)行制作，并且將制作中的一些細(xì)節(jié)告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的想象設(shè)計(jì)自己的文具，這樣在學(xué)生制作的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，并且讓學(xué)生相互對(duì)彼此所制作的文具進(jìn)行分析，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的使學(xué)生更加有學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，從而讓教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力的工作更加的順利，借此，有效的為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，是對(duì)于學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)此，教師可以通過多元化的教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀的能力，從而有效的使學(xué)生更加有學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，有效的為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 錢品花.提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力[J].江蘇教育（小學(xué)教學(xué)版），2018，（7）：70-72.