王慧玲

摘 要：中職學(xué)校的思政課程改革活動正在步入深水區(qū)，思政教師基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)來進行教學(xué)方式的改造優(yōu)化，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，以及課堂管理方式，極大的提高了思政課教學(xué)效率。在本文中將重點探究基于核心素養(yǎng)的中職思政課改革活動，提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職學(xué)校;思政課;改革;有效策略

中職學(xué)校的中職教師進行課程改革的主要依據(jù)是最新版的《中等職業(yè)學(xué)校思政課程標(biāo)準(zhǔn)》，需要以學(xué)生的未來發(fā)展所必備的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，需要本著立德樹人的目的來進行探索活動。但是現(xiàn)階段部分中職學(xué)校對于政課程課改活動關(guān)注度不足，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式都亟待改進，首先針對中職思政課教學(xué)的現(xiàn)狀進行探究。

一、中職學(xué)校思政課程改革存在的問題以及思政課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對立德樹人關(guān)注度不高

中職學(xué)校的教師在開展私人課程改革活動時，應(yīng)當(dāng)提高對立德樹人理念的關(guān)注程度，落實立德樹人的根本任務(wù)，嘗試建立德全德技并修，工學(xué)結(jié)合的育人機制。教師對于國家職業(yè)教育改革實施方案的認(rèn)知不夠深刻，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念來看待中職思政課程教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的品德和素養(yǎng)，仍然以知識教學(xué)為主。

（二）對以學(xué)生為中心的教學(xué)理念認(rèn)識不足

在開展思政課程教學(xué)活動以及改革創(chuàng)新活動的過程中，教師更應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，本著以學(xué)生為中心的理念進行實踐探究。但現(xiàn)階段，部分教師只是做到了形式上的與學(xué)生為中心，在本質(zhì)上仍然是以教師為中心。表面上導(dǎo)入了小組討論、合作學(xué)習(xí)、自主探索等方式，但是學(xué)生缺少方法的指導(dǎo)，討論活動具有一定的盲目性，甚至于為了應(yīng)對新課改的要求只是導(dǎo)入了這種形式。教師在備課活動以及授課活動的過程中都沒有突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對于以學(xué)定教、翻轉(zhuǎn)課堂等理念沒有正確的認(rèn)識。教師仍然立足于知識點式的教學(xué)活動，學(xué)生沒有形成有效的支持網(wǎng)絡(luò)。

二、基于核心素養(yǎng)的中職思政課改革策略

（一）積極推進情境教學(xué)活動，提高思政課程改革效率

傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)活動主要以教師面授為主，學(xué)生在課堂上需要做到記筆記、認(rèn)真聽講、應(yīng)對教師提問?？此茙熒g的交流互動十分頻繁，實則學(xué)生的聽課效率不高，需要導(dǎo)入情境教學(xué)等較為新型的教學(xué)方式，對于課堂教學(xué)環(huán)境進行改造，從而達(dá)到改革思政課教學(xué)活動的目標(biāo)。教師可以運用多媒體播放紀(jì)錄片、教學(xué)視頻、音頻、PPT，再加上教師的語言描述和實物展示，從而為學(xué)生營造適宜的教學(xué)情境。例如，在針對《運籌帷幄，決勝千里》這部分內(nèi)容進行授課活動時，為了讓學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃有更多的認(rèn)識，教師可以直接播放相關(guān)的教學(xué)視頻，輔助以理論知識講解，這樣可以讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加的高效。教師還可以將學(xué)生劃分相應(yīng)的小組，分小組來進行討論活動，對于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃進行深入交流。形成清晰的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，以小組為單位上交給教師，學(xué)生可以以《職業(yè)生涯規(guī)劃書》為藍(lán)本進行舞臺劇和話劇的編練活動，從而讓情境教學(xué)活動更加的深入。

（二）掌握學(xué)科核心素養(yǎng)，合理制定教學(xué)目標(biāo)

思想政治學(xué)科的特征十分明顯，實用性較強，知識點繁多。如果教師存在重視知識點教學(xué)，忽視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，則思政課程改革活動容易陷入誤區(qū)，教師需要掌握該學(xué)科的核心素養(yǎng)。主要分為知識目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、運用目標(biāo)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在針對《和諧交往，快樂生活》這一章的第一節(jié)《感恩父母，建立和諧親子關(guān)系》開展教學(xué)活動時，教師要本著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的來建立三維目標(biāo)體系，知識目標(biāo)是讓學(xué)生了解親子沖突的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生原因以及相關(guān)概念。情感態(tài)度目標(biāo)則是要讓學(xué)生做到感恩父母，正確的處理和父母之間的矛盾，建立和諧的家庭關(guān)系。運用目標(biāo)則是可以通過親子沖突的主要表現(xiàn)、原因以及解決方法來進行遷移運用，和父母進行更好的交流，建立良好的關(guān)系，確保家庭生活和諧美滿，正確的看待親子關(guān)系。制定了合理的教學(xué)目標(biāo)，相信可以正確的指導(dǎo)中職思政課程教學(xué)改革活動順利進行。

（三）注重教學(xué)內(nèi)容的全面整合，優(yōu)化教學(xué)策略

在進行思政課程改革探究的過程中教師要注重教學(xué)資源的整合以及教學(xué)策略的優(yōu)化，努力構(gòu)建活動式課堂、探究性課堂、討論式課堂，對于教學(xué)內(nèi)容進行全面的梳理和整合，以更加適宜的方式呈現(xiàn)出來，從而優(yōu)化教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容。習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表了重要講話，提出要重視課程的實踐性，把思想政治小課堂同社會大課堂緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立鴻鵠遠(yuǎn)志，做時代的奮斗者，需要探索更加符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律，創(chuàng)造性的開發(fā)校本課程。將社會資源、家庭資源進行有效整合，使得思政課程達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)將關(guān)注點放在學(xué)生身上，以學(xué)生為核心整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，這是思政課改革的重中之重。

（四）強調(diào)教學(xué)評有機銜接，建立完善的教學(xué)評價體系

基于核心素養(yǎng)的中職思政課程改革活動需要建立完善的教學(xué)評價體系來作為支撐，這樣才能提高整體的教學(xué)效率。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是整體性的，各個環(huán)節(jié)之間應(yīng)當(dāng)做到緊密銜接。教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及課堂評價環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)融為一體，讓學(xué)生得到全方位的監(jiān)督，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。教師可以采用自我評價、教師評價、小組評價的方式讓學(xué)生得到全方位的監(jiān)督以及客觀的評價。學(xué)生的思政課成績并不僅僅由卷面成績組成，還應(yīng)當(dāng)包括作業(yè)完成度、課堂表現(xiàn)情況、教學(xué)目標(biāo)完成度、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)情況、學(xué)校集體活動參與情況。中職思政課課改的重要依據(jù)之一是立德樹人，應(yīng)以此為參照構(gòu)建完善的教學(xué)評一體化銜接機制，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況和技能運用情況進行綜合性的評估，將學(xué)生的成績評定和個人的品行表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范緊密結(jié)合，對標(biāo)中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，提高知識考核、過程考核、能力考核、素養(yǎng)，考核的效率，導(dǎo)入積分機制以及量化評分機制。

結(jié)束語

總而言之，基于核心素養(yǎng)的中職思政課程改革探究活動取得了諸多進展，教師發(fā)揮思政課育人功能，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，注重整合教育資源，提高了信息技術(shù)手段運用效率，制定了合理的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容。教師通過情景化、生活化、實踐化的教學(xué)活動來幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大的提高了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率。

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