覃思
摘 要:在中等專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,語文起著舉足輕重的作用。中職教育的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力,提高他們的自我價值,使他們在工作后能更快地適應(yīng)工作。就業(yè)技能是中職院校畢業(yè)生的關(guān)鍵。就業(yè)技能與學(xué)生的語言應(yīng)用能力息息相關(guān),包括分析問題、解決問題、寫作、交流、交際等。中職院校針對這種教學(xué)方式,提出了"線上線下"的混合教學(xué)模式,提高了學(xué)生的全面素質(zhì),從而提高了他們今后的就業(yè)和升學(xué)條件。教學(xué)方法的實施,既可以促進(jìn)學(xué)生的實際操作,又可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的提高,有利于中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)創(chuàng)新
引言
托爾斯泰曾說過,"成功的教學(xué)不需要強(qiáng)迫,但要引起興趣。"學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力是興趣,如果沒有興趣,則不能累積知識,無法提升水平,不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。由此可以看出,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣對于人的一生發(fā)展有多么重要。
一、學(xué)習(xí)通混合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
傳統(tǒng)的線下授課存在一定的不足之處,例如,學(xué)生要時刻注意老師的授課,很可能會走神,錯過某些課程;另一方面,線下授課的費(fèi)用也比較高,請一位專家來授課,費(fèi)用會相對較高。近幾年來,因為信息技術(shù)的發(fā)展,國內(nèi)很多學(xué)校和老師引進(jìn)了一些新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,如微課、慕課、反轉(zhuǎn)課堂、PPT、名媒體教學(xué)等。
這種新的教學(xué)方式使傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某種程度上得到了提高。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,在線與線下的混合教學(xué)有著自身的優(yōu)勢。
1.利用網(wǎng)上優(yōu)勢資源
目前,網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育資源越來越多,表現(xiàn)形式也越來越多,老師們可以仔細(xì)地挑選出適合于混合教學(xué)的資源。在這個資訊社會,每個人都要學(xué)會如何運(yùn)用開放的教育資源,才能真正的成長為終生的學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)通這樣的軟件上引進(jìn)了學(xué)習(xí)者的評估系統(tǒng),通過對網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源的評估,可以輕松地篩選出制作精良、生動有趣、適合學(xué)生使用的資源[1]。
例如,在教學(xué)《咬文嚼字》時,教師就可以在線下的文章講解階段,著重讓學(xué)生認(rèn)識咬文嚼字的重要價值,而在課后的歸納反思環(huán)節(jié),則可以給學(xué)生提供字詞修改類的練習(xí)題,或是生活中常見文字錯誤案例,并把這些信息整合起來投放到線上教學(xué)平臺,使得學(xué)生能夠自主登錄學(xué)習(xí)平臺并完成練習(xí)任務(wù)。當(dāng)然教師不能夠忽視中職教育的專業(yè)化特征,有意識結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)的特征,確定出與職業(yè)相對應(yīng)的咬文嚼字訓(xùn)練方案。比如在汽修專業(yè)語文教學(xué)中設(shè)計與汽車維修有關(guān)的文字改錯練習(xí),在餐飲類專業(yè)學(xué)生的語文教學(xué)當(dāng)中,則可以進(jìn)行相關(guān)文章的欣賞和鑒賞,提高語文水平的同時,加深對本專業(yè)的認(rèn)識和理解。
2.整合中職已有的教學(xué)資源,提高教學(xué)質(zhì)量
隨著中職教育的快速發(fā)展,畢業(yè)生的數(shù)量每年都在增長。中職教育已步入普及教育的時代。然而,目前我國的中職教育狀況是:師資隊伍的規(guī)模已不能適應(yīng)學(xué)生的不斷增加和知識技能的多樣化,因此,每一位教師都要承擔(dān)更多的教育工作。隨著教師的教學(xué)工作越來越繁重,教師在課程設(shè)計、教材組織方面缺乏時間和精力。通過在線與線下的混合教學(xué),可以很好地解決此類教學(xué)資源短缺的問題。通過學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺,老師可以組建一個小組,進(jìn)行教學(xué)計劃的組織與設(shè)計,并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)資源的共享。在此基礎(chǔ)上,可以達(dá)到"1+1>2"的教學(xué)效果。
二、改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取"讀中思"、"讀后談"、"讀后談"、"教師總結(jié)"的教學(xué)模式。在進(jìn)行中職語文的教學(xué)時,內(nèi)容深入,以漫畫開頭,每一節(jié)都有中職生的特點(diǎn),每一節(jié)都有中職教育的特點(diǎn),語言簡單明了,前言優(yōu)美動聽,讓人耳目一新,讓人浮想聯(lián)翩。讓學(xué)生自由朗讀,有"齊讀"、"分組讀"、"學(xué)生分角色"等,老師在讀之前就設(shè)置了"思考題":讀完這些,你有何感想?從哪些方面獲得靈感。通過閱讀,讓學(xué)生在閱讀時思考,讓他們能感受到快樂和輕松。在課后可以通過在學(xué)習(xí)通上布置反饋的作業(yè)或者開展適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué),進(jìn)行知識的鞏固和復(fù)習(xí),從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣,并能讓他們對自己的未來充滿期待和憧憬[2]。
例如,在教學(xué)《師說》時,為順利推進(jìn)混合教學(xué)模式,教師可先在課前利用調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生對這篇文章的看法,之后對文章內(nèi)容進(jìn)行線上與線下的劃分。在線下教學(xué)當(dāng)中,教師可以把側(cè)重點(diǎn)放在說明文言文的寫作技巧、文章字詞解讀等知識層次,提高學(xué)生對文章內(nèi)容的把握水平,而在線上教育當(dāng)中,教師可以在教材基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展延伸,將求職案例或視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺上,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完本課之后結(jié)合素材思考表達(dá)尊師重道的正確方法,給學(xué)生之后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
三、教師與學(xué)生間溝通平臺
借助現(xiàn)代化的通信手段,在線和線下的混合教學(xué)能夠通過多種網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流。在線教學(xué)最大的好處就是可以通過網(wǎng)絡(luò)交流,縮短學(xué)生與教師的交流距離,讓學(xué)生與教師之間的交流變得更加有效和及時,可以讓學(xué)生在任何時間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行交流。由于疫情的影響,上??萍即髮W(xué)在全國范圍內(nèi)率先實行了線上教學(xué),很多教師都是首次利用"學(xué)習(xí)通"等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在QQ群、微信群里,老師和教務(wù)技術(shù)人員相互分享心得、解答疑惑,使得一線教學(xué)老師能迅速掌握線上教學(xué)的工具的使用,線上教學(xué)工作得以順利展開。教師在教學(xué)中共享教學(xué)資源,使教學(xué)效率快速提升。除此之外,老師們還會和同學(xué)們建立起一個聊天群,通過這個群,老師們可以很快的將這些信息傳遞給老師們,并且得到他們的反饋。學(xué)習(xí)通平臺上的一些教學(xué)資源,比如PPT,可以在微信群里發(fā)布,也可以在微信群里通知同學(xué)們,這樣的學(xué)習(xí)通平臺,可以充分利用信息技術(shù),最大程度的擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍[3]。
四、結(jié)束語
最后要指出的是,各類教育平臺,包括學(xué)習(xí)通,都只是一種教學(xué)的輔助手段,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣,它的執(zhí)行主體還是老師,只有用心去研究,用心去了解,用心為教學(xué),用心為學(xué)生服務(wù),才能真正地做好教育改革,提升教育的質(zhì)量??傊?,創(chuàng)新教育就是要讓每一個人都認(rèn)識到自己的創(chuàng)造性,在創(chuàng)造過程中體會到快樂和成就。
參考文獻(xiàn)
[1]孫廣麗.高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策思考[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2020(03).
[2]馬綺晴.如何激發(fā)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[J].科技信息,2019(19).
[3]劉艷林,張建英,楊曉.改革高職英語教學(xué)提高學(xué)生英語應(yīng)用能力[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2020(03).