覃思

摘 要：在中等專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，語文起著舉足輕重的作用。中職教育的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，提高他們的自我價值，使他們在工作后能更快地適應(yīng)工作。就業(yè)技能是中職院校畢業(yè)生的關(guān)鍵。就業(yè)技能與學(xué)生的語言應(yīng)用能力息息相關(guān)，包括分析問題、解決問題、寫作、交流、交際等。中職院校針對這種教學(xué)方式，提出了"線上線下"的混合教學(xué)模式，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)，從而提高了他們今后的就業(yè)和升學(xué)條件。教學(xué)方法的實施，既可以促進(jìn)學(xué)生的實際操作，又可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的提高，有利于中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)創(chuàng)新

引言

托爾斯泰曾說過，"成功的教學(xué)不需要強(qiáng)迫，但要引起興趣。"學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力是興趣，如果沒有興趣，則不能累積知識，無法提升水平，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣對于人的一生發(fā)展有多么重要。

一、學(xué)習(xí)通混合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的線下授課存在一定的不足之處，例如，學(xué)生要時刻注意老師的授課，很可能會走神，錯過某些課程;另一方面，線下授課的費(fèi)用也比較高，請一位專家來授課，費(fèi)用會相對較高。近幾年來，因為信息技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)很多學(xué)校和老師引進(jìn)了一些新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如微課、慕課、反轉(zhuǎn)課堂、PPT、名媒體教學(xué)等。

這種新的教學(xué)方式使傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某種程度上得到了提高。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在線與線下的混合教學(xué)有著自身的優(yōu)勢。

1.利用網(wǎng)上優(yōu)勢資源

目前，網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育資源越來越多，表現(xiàn)形式也越來越多，老師們可以仔細(xì)地挑選出適合于混合教學(xué)的資源。在這個資訊社會，每個人都要學(xué)會如何運(yùn)用開放的教育資源，才能真正的成長為終生的學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)通這樣的軟件上引進(jìn)了學(xué)習(xí)者的評估系統(tǒng)，通過對網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源的評估，可以輕松地篩選出制作精良、生動有趣、適合學(xué)生使用的資源[1]。

例如，在教學(xué)《咬文嚼字》時，教師就可以在線下的文章講解階段，著重讓學(xué)生認(rèn)識咬文嚼字的重要價值，而在課后的歸納反思環(huán)節(jié)，則可以給學(xué)生提供字詞修改類的練習(xí)題，或是生活中常見文字錯誤案例，并把這些信息整合起來投放到線上教學(xué)平臺，使得學(xué)生能夠自主登錄學(xué)習(xí)平臺并完成練習(xí)任務(wù)。當(dāng)然教師不能夠忽視中職教育的專業(yè)化特征，有意識結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)的特征，確定出與職業(yè)相對應(yīng)的咬文嚼字訓(xùn)練方案。比如在汽修專業(yè)語文教學(xué)中設(shè)計與汽車維修有關(guān)的文字改錯練習(xí)，在餐飲類專業(yè)學(xué)生的語文教學(xué)當(dāng)中，則可以進(jìn)行相關(guān)文章的欣賞和鑒賞，提高語文水平的同時，加深對本專業(yè)的認(rèn)識和理解。

2.整合中職已有的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著中職教育的快速發(fā)展，畢業(yè)生的數(shù)量每年都在增長。中職教育已步入普及教育的時代。然而，目前我國的中職教育狀況是：師資隊伍的規(guī)模已不能適應(yīng)學(xué)生的不斷增加和知識技能的多樣化，因此，每一位教師都要承擔(dān)更多的教育工作。隨著教師的教學(xué)工作越來越繁重，教師在課程設(shè)計、教材組織方面缺乏時間和精力。通過在線與線下的混合教學(xué)，可以很好地解決此類教學(xué)資源短缺的問題。通過學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，老師可以組建一個小組，進(jìn)行教學(xué)計劃的組織與設(shè)計，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)資源的共享。在此基礎(chǔ)上，可以達(dá)到"1+1>2"的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取"讀中思"、"讀后談"、"讀后談"、"教師總結(jié)"的教學(xué)模式。在進(jìn)行中職語文的教學(xué)時，內(nèi)容深入，以漫畫開頭，每一節(jié)都有中職生的特點(diǎn)，每一節(jié)都有中職教育的特點(diǎn)，語言簡單明了，前言優(yōu)美動聽，讓人耳目一新，讓人浮想聯(lián)翩。讓學(xué)生自由朗讀，有"齊讀"、"分組讀"、"學(xué)生分角色"等，老師在讀之前就設(shè)置了"思考題"：讀完這些，你有何感想？從哪些方面獲得靈感。通過閱讀，讓學(xué)生在閱讀時思考，讓他們能感受到快樂和輕松。在課后可以通過在學(xué)習(xí)通上布置反饋的作業(yè)或者開展適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)行知識的鞏固和復(fù)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并能讓他們對自己的未來充滿期待和憧憬[2]。

例如，在教學(xué)《師說》時，為順利推進(jìn)混合教學(xué)模式，教師可先在課前利用調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生對這篇文章的看法，之后對文章內(nèi)容進(jìn)行線上與線下的劃分。在線下教學(xué)當(dāng)中，教師可以把側(cè)重點(diǎn)放在說明文言文的寫作技巧、文章字詞解讀等知識層次，提高學(xué)生對文章內(nèi)容的把握水平，而在線上教育當(dāng)中，教師可以在教材基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展延伸，將求職案例或視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺上，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完本課之后結(jié)合素材思考表達(dá)尊師重道的正確方法，給學(xué)生之后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、教師與學(xué)生間溝通平臺

借助現(xiàn)代化的通信手段，在線和線下的混合教學(xué)能夠通過多種網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流。在線教學(xué)最大的好處就是可以通過網(wǎng)絡(luò)交流，縮短學(xué)生與教師的交流距離，讓學(xué)生與教師之間的交流變得更加有效和及時，可以讓學(xué)生在任何時間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行交流。由于疫情的影響，上?？萍即髮W(xué)在全國范圍內(nèi)率先實行了線上教學(xué)，很多教師都是首次利用"學(xué)習(xí)通"等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在QQ群、微信群里，老師和教務(wù)技術(shù)人員相互分享心得、解答疑惑，使得一線教學(xué)老師能迅速掌握線上教學(xué)的工具的使用，線上教學(xué)工作得以順利展開。教師在教學(xué)中共享教學(xué)資源，使教學(xué)效率快速提升。除此之外，老師們還會和同學(xué)們建立起一個聊天群，通過這個群，老師們可以很快的將這些信息傳遞給老師們，并且得到他們的反饋。學(xué)習(xí)通平臺上的一些教學(xué)資源，比如PPT，可以在微信群里發(fā)布，也可以在微信群里通知同學(xué)們，這樣的學(xué)習(xí)通平臺，可以充分利用信息技術(shù)，最大程度的擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍[3]。

四、結(jié)束語

最后要指出的是，各類教育平臺，包括學(xué)習(xí)通，都只是一種教學(xué)的輔助手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，它的執(zhí)行主體還是老師，只有用心去研究，用心去了解，用心為教學(xué)，用心為學(xué)生服務(wù)，才能真正地做好教育改革，提升教育的質(zhì)量?？傊?，創(chuàng)新教育就是要讓每一個人都認(rèn)識到自己的創(chuàng)造性，在創(chuàng)造過程中體會到快樂和成就。

參考文獻(xiàn)

[1]孫廣麗.高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策思考[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（03）.

[2]馬綺晴.如何激發(fā)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[J].科技信息，2019（19）.

[3]劉艷林，張建英，楊曉.改革高職英語教學(xué)提高學(xué)生英語應(yīng)用能力[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（03）.