陳成

摘要：會計是一門實踐性較強的學科，教學過程中應當實現(xiàn)理論與實踐教學的統(tǒng)一，還應當圍繞高職大學生的學習情況和學習需求創(chuàng)新教學模式，讓“教學”與“學習”相適應，從根本上提高學生的課堂學習效率。網絡在線課程背景下，能夠滿足學生學習需求的創(chuàng)新模式又多了一種選擇，網絡在線課程與線下教學的配合能夠起到事半功倍的教育效果，一線教育者也應當潛心鉆研這種新的教學模式，致力于為學生帶來更精彩的教學過程，為學生帶來更加豐富的基礎會計學習體驗。本文圍繞網絡在線課程的《基礎會計》課程教學創(chuàng)新策略進行了具體闡述，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：網絡環(huán)境;在線課程;基礎會計;教學策略

利用網絡在線課程進行高職基礎會計課程教學，不僅能夠完成既定的知識育人目標，還能夠教會學生如何使用網絡化教育資源與現(xiàn)代化教育資源。在此基礎上，高職大學生也能夠利用海量網絡教學資源深度學習，還能夠掌握現(xiàn)代化、信息化的學習新方法，從而能夠高效、高質量地完成學習任務。筆者認為，現(xiàn)階段的高職《基礎會計》課程教學過程中依然存在諸多問題尚未解決，注入網絡在線課程教學新模式也許能夠緩和矛盾或解決部分問題，因此一線教育者應當嘗試網絡在線課程教學，以其與線下教學相輔相成，力求為學生帶來精彩紛呈的基礎會計課堂。

一、加強教學資源建設

網絡在線課程的順利開課離不開豐富的教學資源支持，也就是說基礎會計教師應當從網絡上的海量資源中篩選出具有教育價值、教育意義的部分，再設計與再融合才能夠應用到在線課程教學過程中。比如：PPT課件、教學短視頻、微課視頻、線上題庫、互動平臺等都是可以挑選和重新利用的重要資源，做好教學資源整合也就成功了一半。一方面，教學資源建設能夠讓課堂更生動、更豐富，從而能夠大大降低學生理解專業(yè)課程知識的難度;另一方面，教學資源建設能夠減輕教師的教學負擔，也讓教師有了更多時間和精力去鉆研高效的教育教學新策略。

例如，在“會計賬簿”相關的主題教學過程中，教師就可以提前查找微課視頻，篩選出有意義、有價值的部分并將其插入在線課程中輔助講解，再將其置頂在線課程評論區(qū)。這樣一來，學生能夠清晰會計賬簿的概念、形式、使用方法等，即使對此有疑問、有困惑，也能夠及時查看微課視頻自主解決問題。而在線課程相關APP、網站等一般都配備個人賬號，其中的課后習題功能也可以加以利用，為學生發(fā)放課后習題，讓學生對在線課程中已經了解、掌握的會計知識進行課后鞏固，讓學生真正熟練基礎會計知識并應用在生活中。

二、豐富在線教學活動

在課前，在線課程可以利用為輔助學生課前預習，如在超星學習通、網校等平臺或APP中發(fā)放在線課程資源，讓學生在課前瀏覽在線課程并對基礎會計部分知識進行初步了解和認識。筆者在使用此類教育產品的過程中發(fā)現(xiàn)，為避免學生將在線課程一劃到底，各類教育產品都下足了功夫，如超星學習通不支持進度條滑動，在線學習完畢后才會自動結束，并且相應的評分系統(tǒng)也會自動檢測在線學習情況，從而能夠對學生的在線課程完成度進行有效監(jiān)督和管理?？傊S富在線課程教學活動的方式有很多，還需要一線教育者繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)，利用好現(xiàn)有的教學平臺開授在線課程。

除超星學習通外，支持在線課程的教育產品還有很多，雨課堂、藍墨云班課等都可以整理錯題，幫助學生總結知識薄弱點。筆者認為，這樣的教學方式遠比紙質練習冊來得便利，也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的錯題復習習慣，這對于高職大學生來說是具有積極意義的。教育者可以將習題嵌入在線課程過程中，讓學生一邊學習、一邊鞏固，而系統(tǒng)也可以自動收集錯題，促進學生整理復習效率不斷提升。在此基礎上，教育者也可以通過教師端了解本班學生的錯題信息，進而能夠再總結、再分析，甚至是在課堂教學過程中加以講解，從根本上強化學生的知識薄弱點，幫助學生打好會計基礎，促進學生會計綜合水平提升。

三、結語

總而言之，高職會計專業(yè)相關課程改革還需要進一步推進，基于網絡在線課程教學的《基礎會計》教學也應當加強教學資源建設、豐富在線教學活動，一方面促進學生對課程、對專業(yè)的探索熱情，另一方面促進課程體系、教學體系革新，促進高職會計專業(yè)教學水平不斷提升。在此基礎上，一線教育者還應當潛心探索網絡在線課程與線下教學的融合路徑，讓線上、線下教學形成聯(lián)動機制，相互補足、相互促進，促進學生的良好預習、復習習慣生成，促進學生高效完成會計學習任務，也許能夠達到事半功倍的教育效果。

參考文獻：

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課題編號：19YB06 ，長沙南方職業(yè)學院院級課題。