陳成

摘要：會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，還應(yīng)當(dāng)圍繞高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新教學(xué)模式，讓“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”相適應(yīng)，從根本上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)在線課程背景下，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的創(chuàng)新模式又多了一種選擇，網(wǎng)絡(luò)在線課程與線下教學(xué)的配合能夠起到事半功倍的教育效果，一線教育者也應(yīng)當(dāng)潛心鉆研這種新的教學(xué)模式，致力于為學(xué)生帶來更精彩的教學(xué)過程，為學(xué)生帶來更加豐富的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文圍繞網(wǎng)絡(luò)在線課程的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行了具體闡述，希望能夠?yàn)橐痪€教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;在線課程;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué)策略

利用網(wǎng)絡(luò)在線課程進(jìn)行高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，不僅能夠完成既定的知識(shí)育人目標(biāo)，還能夠教會(huì)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)化教育資源與現(xiàn)代化教育資源。在此基礎(chǔ)上，高職大學(xué)生也能夠利用海量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源深度學(xué)習(xí)，還能夠掌握現(xiàn)代化、信息化的學(xué)習(xí)新方法，從而能夠高效、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段的高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過程中依然存在諸多問題尚未解決，注入網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)新模式也許能夠緩和矛盾或解決部分問題，因此一線教育者應(yīng)當(dāng)嘗試網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)，以其與線下教學(xué)相輔相成，力求為學(xué)生帶來精彩紛呈的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂。

一、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)在線課程的順利開課離不開豐富的教學(xué)資源支持，也就是說基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)從網(wǎng)絡(luò)上的海量資源中篩選出具有教育價(jià)值、教育意義的部分，再設(shè)計(jì)與再融合才能夠應(yīng)用到在線課程教學(xué)過程中。比如：PPT課件、教學(xué)短視頻、微課視頻、線上題庫(kù)、互動(dòng)平臺(tái)等都是可以挑選和重新利用的重要資源，做好教學(xué)資源整合也就成功了一半。一方面，教學(xué)資源建設(shè)能夠讓課堂更生動(dòng)、更豐富，從而能夠大大降低學(xué)生理解專業(yè)課程知識(shí)的難度;另一方面，教學(xué)資源建設(shè)能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也讓教師有了更多時(shí)間和精力去鉆研高效的教育教學(xué)新策略。

例如，在“會(huì)計(jì)賬簿”相關(guān)的主題教學(xué)過程中，教師就可以提前查找微課視頻，篩選出有意義、有價(jià)值的部分并將其插入在線課程中輔助講解，再將其置頂在線課程評(píng)論區(qū)。這樣一來，學(xué)生能夠清晰會(huì)計(jì)賬簿的概念、形式、使用方法等，即使對(duì)此有疑問、有困惑，也能夠及時(shí)查看微課視頻自主解決問題。而在線課程相關(guān)APP、網(wǎng)站等一般都配備個(gè)人賬號(hào)，其中的課后習(xí)題功能也可以加以利用，為學(xué)生發(fā)放課后習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)在線課程中已經(jīng)了解、掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行課后鞏固，讓學(xué)生真正熟練基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)并應(yīng)用在生活中。

二、豐富在線教學(xué)活動(dòng)

在課前，在線課程可以利用為輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，如在超星學(xué)習(xí)通、網(wǎng)校等平臺(tái)或APP中發(fā)放在線課程資源，讓學(xué)生在課前瀏覽在線課程并對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)部分知識(shí)進(jìn)行初步了解和認(rèn)識(shí)。筆者在使用此類教育產(chǎn)品的過程中發(fā)現(xiàn)，為避免學(xué)生將在線課程一劃到底，各類教育產(chǎn)品都下足了功夫，如超星學(xué)習(xí)通不支持進(jìn)度條滑動(dòng)，在線學(xué)習(xí)完畢后才會(huì)自動(dòng)結(jié)束，并且相應(yīng)的評(píng)分系統(tǒng)也會(huì)自動(dòng)檢測(cè)在線學(xué)習(xí)情況，從而能夠?qū)W(xué)生的在線課程完成度進(jìn)行有效監(jiān)督和管理。總之，豐富在線課程教學(xué)活動(dòng)的方式有很多，還需要一線教育者繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)，利用好現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)開授在線課程。

除超星學(xué)習(xí)通外，支持在線課程的教育產(chǎn)品還有很多，雨課堂、藍(lán)墨云班課等都可以整理錯(cuò)題，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)薄弱點(diǎn)。筆者認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式遠(yuǎn)比紙質(zhì)練習(xí)冊(cè)來得便利，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的錯(cuò)題復(fù)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于高職大學(xué)生來說是具有積極意義的。教育者可以將習(xí)題嵌入在線課程過程中，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊鞏固，而系統(tǒng)也可以自動(dòng)收集錯(cuò)題，促進(jìn)學(xué)生整理復(fù)習(xí)效率不斷提升。在此基礎(chǔ)上，教育者也可以通過教師端了解本班學(xué)生的錯(cuò)題信息，進(jìn)而能夠再總結(jié)、再分析，甚至是在課堂教學(xué)過程中加以講解，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，幫助學(xué)生打好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)綜合水平提升。

三、結(jié)語

總而言之，高職會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程改革還需要進(jìn)一步推進(jìn)，基于網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)、豐富在線教學(xué)活動(dòng)，一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程、對(duì)專業(yè)的探索熱情，另一方面促進(jìn)課程體系、教學(xué)體系革新，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平不斷提升。在此基礎(chǔ)上，一線教育者還應(yīng)當(dāng)潛心探索網(wǎng)絡(luò)在線課程與線下教學(xué)的融合路徑，讓線上、線下教學(xué)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，相互補(bǔ)足、相互促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣生成，促進(jìn)學(xué)生高效完成會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，也許能夠達(dá)到事半功倍的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗明，趙文倩.基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革——以沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院為例[J].今日財(cái)富，2020（24）：168-169.

[2]譚榮蘭.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考——以供應(yīng)過程核算課程為例[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10（02）：74-77.

課題編號(hào)：19YB06 ，長(zhǎng)沙南方職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題。