湯穎

摘要：英語學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語的重要陣地。隨著課程改革步伐日益加快，如何夯實小學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，成為英語教師追求的重要目標(biāo)。自然拼讀法與小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合，要求教師關(guān)注英語詞匯教學(xué)部分，關(guān)注學(xué)生單詞學(xué)習(xí)技巧和方法。當(dāng)前，詞匯學(xué)習(xí)和掌握情況影響著學(xué)生的英語水平、閱讀水平，這就需要教師重視自然拼讀法，將其融入英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提升學(xué)生詞匯記憶能力、英語綜合能力?；诖?，本文結(jié)合自然拼讀法的應(yīng)用優(yōu)勢，探索自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;應(yīng)用

從本質(zhì)上看，自然拼讀法是以自然的方式學(xué)習(xí)發(fā)音。從實際應(yīng)用層面看，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會26個字母的發(fā)音后，教師需介紹輔音、元音的拼讀方法，讓學(xué)生摸清兩種音的發(fā)音規(guī)律。若學(xué)生能夠熟練掌握自然拼讀法，就能根據(jù)單詞對應(yīng)的音標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)，在正確拼出讀音后，學(xué)生也能根據(jù)讀音拼寫單詞。由此，通過實施自然拼讀教學(xué)法，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，尋找英語學(xué)習(xí)的技巧，使其全身心地投入到英語教學(xué)活動中，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)生處在母語的環(huán)境下，在英語單詞學(xué)習(xí)中面臨一定困難，不僅會影響課堂學(xué)習(xí)效果，還會限制其閱讀、聽力能力提升。通過實施自然拼讀法，教師可降低詞匯學(xué)習(xí)、英語閱讀的難度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其掌握發(fā)音技巧和方法，從而促進學(xué)生英語素養(yǎng)提高。

一、樹立先進教學(xué)觀念，構(gòu)建語音拼讀環(huán)境

在以往的授課環(huán)節(jié)，教師多直接向?qū)W生們展示詞匯的發(fā)音，讓學(xué)生們以生硬的方式記憶單詞。若不能及時調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)生容易喪失詞匯學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)熱情。對此，教師應(yīng)從創(chuàng)新角度出發(fā)，尋找更加契合小學(xué)生思維特點的教學(xué)方法，打造出生動的語音拼讀環(huán)境，讓學(xué)生輕松地了解詞匯的發(fā)音，理解詞匯內(nèi)容。例如，在講解四年級上冊“Unit3 My friends”這一單元內(nèi)容時，教師可設(shè)置情境導(dǎo)入活動，讓學(xué)生們圍繞主題單詞的首字母“f”聯(lián)想，猜測單詞的含義，引導(dǎo)他們抓住現(xiàn)實生活與詞匯教學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自然拼讀熱情。在接下來的教學(xué)活動中，教師可逐步拼讀單詞和相關(guān)的句子，組織學(xué)生建立互助拼讀小組，聆聽同伴的發(fā)音，使其沉浸到良好的語音拼讀環(huán)境中。此外，教師可結(jié)合單詞的含義、發(fā)音，帶領(lǐng)學(xué)生們觀察趣味圖片卡，鼓勵他們根據(jù)詞匯含義閱讀課文內(nèi)容，使學(xué)生們產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，自覺參與拼讀和閱讀活動。

二、引入信息化資源，增強拼讀教學(xué)趣味

自然拼讀法的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)在詞匯教學(xué)方面。在初步接觸英語詞匯時，學(xué)生們往往很難精準地讀單詞發(fā)音，這就會影響其單詞掌握情況。在常規(guī)的教學(xué)方法下，教師直接引導(dǎo)學(xué)生記憶和背誦單詞的字母，無法幫助其掌握詞匯學(xué)習(xí)要點，再加上英語詞匯量的不斷增加，會給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來新挑戰(zhàn)。這時，教師應(yīng)將自然拼讀法運用到詞匯教學(xué)活動中，帶領(lǐng)學(xué)生一邊拼讀、一邊書寫，起到加強記憶的效果。首先，在朗讀和拼讀單詞的過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生觀察自身的發(fā)音口型，適當(dāng)?shù)胤怕Z速，根據(jù)學(xué)生的發(fā)音情況去復(fù)讀，并拼寫出對應(yīng)音標(biāo)的字母，讓學(xué)生尋找準確記憶的方法。其次，在開展詞匯教學(xué)活動時，教師應(yīng)有意地強調(diào)不同單詞的發(fā)音。例如，在講解三年級下冊“Unit3 At the zoo”單元內(nèi)容時，教師在介紹動物類詞匯的發(fā)音時，可引入信息化資源，呈現(xiàn)與單詞對應(yīng)的動物圖片，隨機排列英語單詞，刺激學(xué)生的視覺感官。然后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生簡單拼讀cat、bird、ant等單詞的發(fā)音，在學(xué)生們正確拼讀后，需要找到對應(yīng)的單詞圖片。通過搭配圖片資源開展自然拼讀教學(xué)，教師可呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的畫面和知識，使其自由、自主地去拼讀，在拼讀活動和找一找游戲中提升拼讀能力。

三、重視師生拼讀互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

師生互動是促進高效課堂構(gòu)建的重要途徑。通過增加與學(xué)生的互動機會，教師能夠與學(xué)生建立起親密美好的關(guān)系，為課堂教學(xué)注入生機和活力。這樣，既能夠讓學(xué)生喜歡教師，還能使其積極配合教師的教學(xué)活動。因此，為有效應(yīng)用自然拼讀法，教師應(yīng)多設(shè)置與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)其在閱讀中拼讀、在拼寫中拼讀，進而提升學(xué)生閱讀能力、拼讀能力。例如，在講解四年級下冊“Unit4 At the farm”這一單元內(nèi)容時，教師必須要組織學(xué)生關(guān)注“音形一致”，使其能夠根據(jù)單詞的各個音節(jié)完成準確拼寫。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蔬菜類單詞時，教師應(yīng)重點圍繞發(fā)音學(xué)習(xí)開展活動，通過播放“Vegetable song for Children”歌曲，鍛煉學(xué)生的發(fā)音，通過交流和互動糾正其音準，培養(yǎng)其練習(xí)發(fā)音的興趣。為使學(xué)生學(xué)會分辨音素，教師可開展小組競賽活動，組織各個小組成員展示不同單詞的音素，并迅速完成發(fā)音。在游戲化的拼讀活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被教師和歌曲帶動起來，能夠高效掌握發(fā)音。

四、結(jié)語

綜上所述，自然拼讀教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)的有機結(jié)合，影響著學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果、英語學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生特點，通過樹立先進教學(xué)觀念、導(dǎo)入信息化資源、注重師生拼讀互動等方式，構(gòu)建趣味性、活躍性強的英語課堂，激發(fā)學(xué)生英語發(fā)音、英語學(xué)習(xí)動力，提升其學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]馬春霞.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2020（43）：186-187.