閆俊文

摘 要：在基礎(chǔ)教育階段，體育是一門十分重要的學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、促進其人格健全發(fā)展的作用。因此，體育教師必須要端正個人態(tài)度，圍繞學(xué)生的身心發(fā)展需求精心設(shè)計教學(xué)方案，并選擇更為科學(xué)的教學(xué)方法，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生的健康成長。本文以人教版初中體育與健康教材為例，以行動導(dǎo)向教學(xué)法為研究對象，著重分析了該方法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中體育與健康;行動導(dǎo)向教學(xué)法;應(yīng)用策略

行動導(dǎo)向教學(xué)法關(guān)注的是如何提升學(xué)生的綜合能力，且十分重視理論和實踐的結(jié)合，要求相關(guān)教師根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求，以提升學(xué)生的能力為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，并采取科學(xué)手段推進教學(xué)活動，從而使學(xué)生得以健全發(fā)展。具體到初中體育與健康課程中，教師需要綜合運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，以順利喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)和運動興趣，讓他們養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣、掌握豐富的運動技巧，并針對性培養(yǎng)其良好的精神面貌，使之得以全面發(fā)展。

一、完善教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是教師授課的前提，也是檢驗后續(xù)教學(xué)成果的主要依據(jù)。為此，初中體育教師在運用行動導(dǎo)向教學(xué)法時，首先要做的就是完善課程教學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育理論掌握情況來劃分小組，為其預(yù)設(shè)強度適中的運動任務(wù)，同時要尊重學(xué)生的差異性，對目標(biāo)進行合理分層，從而使得教學(xué)工作更加順利地推進。以人教版七年級教材第二章《田徑》中的《跳遠(yuǎn)》為例，教師可選取“立定跳遠(yuǎn)”這一模塊來設(shè)計科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，即：（1）使學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)要領(lǐng)，圍繞該要領(lǐng)進行練習(xí);（2）通過形式多樣的活動鍛煉學(xué)生的下肢力量和跳躍能力，引導(dǎo)他們合作訓(xùn)練;（3）借助教學(xué)活動增強學(xué)生的意志力，培養(yǎng)其吃苦耐勞精神。而后可據(jù)此設(shè)計教學(xué)活動、選擇教學(xué)方法、開展教學(xué)評價工作，保障行動導(dǎo)向教學(xué)法順利實施[1]。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在具體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，初中體育教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的身心發(fā)展需求及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，剔除其中不合理的環(huán)節(jié)，加入具有實效的、學(xué)生感興趣的資源，從而使得教學(xué)工作更為順利地推進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以人教版八年級課本中的《健美操》為例，此部分的核心內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生掌握對應(yīng)的健美操動作，能夠手腳協(xié)調(diào)完成運動任務(wù)，那么教師在課上所設(shè)計的一系列活動都應(yīng)圍繞此內(nèi)容展開，可先教學(xué)生手部動作和上肢動作，再教下肢動作，然后引導(dǎo)其跟著節(jié)奏將上肢與下肢動作結(jié)合起來進行練習(xí)，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使之循序漸進地掌握本部分的要點。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)和練習(xí)，進而彰顯行動導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢。

三、革新教學(xué)手段

根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施要求，初中體育教師還需及時創(chuàng)新教學(xué)模式，以便引導(dǎo)學(xué)生在綜合探究中強化自身的身體素質(zhì)。以人教版九年級課本中的《武術(shù)》為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師首先可以使用情境教學(xué)法，即使用信息技術(shù)播放演示視頻，讓學(xué)生結(jié)合直觀畫面分析動作技巧，并跟著練習(xí)，而教師則需觀察學(xué)生的練習(xí)過程，記錄其存在的共性問題，及時糾正他們的動作要領(lǐng)，再通過統(tǒng)一講解和演示來深化學(xué)生的印象。其次，教師可以使用合作學(xué)習(xí)法，即鼓勵學(xué)生們以小組為單位展開練習(xí)，并在此過程中互相幫助，準(zhǔn)確還原所有的武術(shù)動作，然后再于班級中統(tǒng)一展示，接受教師和其他同學(xué)的指導(dǎo)。最后，教師可以使用游戲教學(xué)法，即將武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與接力跑、球類運動等結(jié)合起來設(shè)計競技游戲，使學(xué)生們在親身參與中形成深刻印象，切實提高其學(xué)習(xí)成效[2]。

四、實施科學(xué)評價

教學(xué)評價在行動導(dǎo)向教學(xué)法中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此初中體育教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，可不斷改進教學(xué)評價的方法，并引導(dǎo)學(xué)生開展自評和互評活動，由此使之更加全面、客觀地認(rèn)識自我，順利提升其發(fā)展質(zhì)量。例如，完成了人教版七年級教材中《足球》的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，體育教師可先展示本單元的課程目標(biāo)，要求學(xué)生們觀照自我，開展自評活動，客觀分析個人達成不同目標(biāo)的情況，然后可要求他們在小組中互評，根據(jù)個人的觀察結(jié)果對內(nèi)部成員進行點評，指出其優(yōu)勢和不足，并給出合理的建議，之后再由教師進行綜合評價，一方面可根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對他們進行點評，另一方面也需滲透分層理念、激勵策略，使學(xué)生們更為客觀地看待個人的學(xué)習(xí)成果，同時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，及時揚長避短，進而不斷強化他們的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，在初中體育與健康教學(xué)活動中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，能夠突出學(xué)生的主體地位，使他們發(fā)揮自身的主觀能動性進行學(xué)習(xí)和探索，且可以不斷強化學(xué)生的體育實踐能力，切實增強其學(xué)習(xí)成效和身體素質(zhì)。鑒于此，初中體育教師應(yīng)立足課程目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求，靈活使用行動導(dǎo)向教學(xué)法構(gòu)建全新的教育格局，并積極融入各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，使之共同作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)和運動空間，從而不斷提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]黃韞雯.利用行動導(dǎo)向教學(xué)法提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的策略[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2022（01）：88-89.

[2]張明鳳.巧用行動導(dǎo)向教學(xué)法提升初中體育教學(xué)質(zhì)量[J].天津教育，2021（32）：8-9.