賈嬌嬌
摘 要:在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師擔(dān)任著培育小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的責(zé)任重?fù)?dān),而圖像化是信息化技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素,在圖像時(shí)代,教導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖像理解分析的素質(zhì)培養(yǎng)極其重要,本文從多媒體創(chuàng)建圖片情況,同時(shí)運(yùn)用圖片處理軟件加以輔助教學(xué),利用電子白板與學(xué)生積極互動(dòng)三方面,闡述在其背景下,小學(xué)美術(shù)教師合理運(yùn)用信息處理工具,成功搭建課堂的樂趣教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:圖像時(shí)代;小學(xué);美術(shù)課堂
引言
圖像時(shí)代的定義是以圖像文化的網(wǎng)絡(luò)支柱、電力、光等新媒體為聯(lián)系,構(gòu)建成的方便讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)了解圖片;由于小學(xué)生的思維比較活躍,小學(xué)美術(shù)教師利用好其技術(shù),可以讓小學(xué)生更有興趣參與在課堂里,同時(shí)圖像時(shí)代基于信息技術(shù)的基礎(chǔ),信息技術(shù)可提供豐富的素材,給小學(xué)生能夠有更好學(xué)習(xí)美術(shù),進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)效率。
一、利用多媒體創(chuàng)建圖片展示,促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂
將美術(shù)教材的內(nèi)容以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,使他們對(duì)抽象藝術(shù)形式有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。為了向?qū)W生介紹相關(guān)的課程,教師可以創(chuàng)造一種音樂氛圍,利用多媒體巧妙地創(chuàng)造畫面場(chǎng)景,并通過視覺圖像為學(xué)生提供教材。課堂教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,使學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地接受有趣的景物,有效地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
在《風(fēng)來了》一課的教學(xué)中,學(xué)生的審美能力、記憶力、感性和觀察力相對(duì)有限,對(duì)風(fēng)的理解也相對(duì)較少。但是,受天氣、季節(jié)等因素的限制,學(xué)生在春天直接感受風(fēng)景時(shí)有一定的困難。因此,教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先,使用互聯(lián)網(wǎng)搜索和上傳風(fēng)的圖片和視頻。然后通過多媒體向?qū)W生展示圖像和視頻。老師吹響了風(fēng)的聲音。引導(dǎo)學(xué)生聽他的聲音。要求學(xué)生閉上眼睛,聽和判斷什么樣的風(fēng)?風(fēng)的種類很多,如颶風(fēng)、季風(fēng)、自然風(fēng)、微風(fēng)、暖風(fēng)、微風(fēng)、涼風(fēng)、大風(fēng)等,老師甚至可以引導(dǎo)同學(xué)們討論這個(gè)內(nèi)容,在感受下相互交換意見,風(fēng)的原因,風(fēng)對(duì)生活的影響,讓學(xué)生感受到風(fēng)的心情,并回答學(xué)生,老師總結(jié)道:有很多方式可以表達(dá)風(fēng)的感覺,可以通過改變?nèi)宋锏男螤詈惋L(fēng)景來表達(dá)。樹木在風(fēng)中搖曳,花朵在風(fēng)中搖曳,裝飾品隨風(fēng)飄揚(yáng)。一個(gè)人的手,捂住他的頭或衣服,抓住他手中的東西。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中,教師合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)建圖像,利于圖像情景讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽,感受于視覺上的美感,進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)的體會(huì),讓他們把生活與學(xué)習(xí)完美相互融合。創(chuàng)作靈感將受到啟發(fā)。最后,老師總結(jié)了課堂上的收獲、情感升華,引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的無憂魅力,聆聽大自然的魅力,用真誠的心感受大自然,用期待去觸動(dòng)大自然。人與自然的自然關(guān)系,應(yīng)該是欣賞和保護(hù)。
二、合理運(yùn)用圖像處理技術(shù)輔助教學(xué),促進(jìn)課堂成為趣味教學(xué)
合理運(yùn)用圖像處理器,能更好培養(yǎng)高質(zhì)量的藝術(shù)欣賞課程,首先在課前把圖片與視頻先搜索好,制作PPT讓學(xué)生便看書與課件,提升他們的學(xué)習(xí)專注度,然而在當(dāng)下的圖像時(shí)代,教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,利用Tuxpaint的軟件,進(jìn)而更好地讓學(xué)生掌握繪畫的技術(shù),讓他們產(chǎn)生不同的感受,有利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)的探索性更積極,發(fā)展創(chuàng)造性思維。
如,在學(xué)習(xí)《千變?nèi)f化的帽子》時(shí),在原有的教學(xué)模式下,美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常使用帽子的形象,使他們對(duì)帽子的結(jié)構(gòu)和功能有了更多的了解,對(duì)帽子的功能有了更好的理解,帽子的制作和形式也越來越多樣化。在圖像時(shí)代,教師可以使用繪圖軟件來填充和改變不同形狀的帽子的顏色。色彩的視覺包裝為學(xué)生提供了必要的材料來理解“多樣性”,然后老師在上課前發(fā)現(xiàn)了兩頂民族帽(白族和藏族),在這個(gè)階段,由于服裝和色彩的影響,讓學(xué)生的情緒更高,討論的氣氛更強(qiáng)??梢钥闯觯瑢W(xué)生們對(duì)這些新帽子產(chǎn)生好奇心,并且有足夠的時(shí)間有效地拓展他們的藝術(shù)思維,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們對(duì)空間想象的培養(yǎng)。同時(shí),教師還可以利用圖像處理軟件對(duì)圖像或物體進(jìn)行變形、旋轉(zhuǎn)、縮放和放大,給學(xué)生不同的視覺感受。在教學(xué)課堂里,通過圖像技術(shù)的多樣性與有趣,打破了單一模式的授課范圍,學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解超越了單調(diào)的色彩,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的方面,對(duì)豐富學(xué)生的藝術(shù)思維起主要學(xué)習(xí)效果。
三、使用電子白板加強(qiáng)課堂有趣性,促進(jìn)學(xué)生更好適應(yīng)課堂教學(xué)
互動(dòng)平臺(tái)可以為學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái),提高學(xué)生的課堂意識(shí)。交互式電子白板具有多媒體顯示、瞬時(shí)循環(huán)、組合圖形轉(zhuǎn)換、各種特效、過程回放、顯示切換、資源庫等功能;它是圖像時(shí)代主要的幅度教學(xué)工具,因此教師將電子白板的學(xué)習(xí)功能與藝術(shù)功能結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。藝術(shù)學(xué)習(xí)是一種直觀的、感性的主體取向,它使藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿了興趣。
如,在學(xué)習(xí)《生活中的暖色》時(shí),教師讓學(xué)生欣掌握暖色的概念和特點(diǎn),列舉常見的暖色,運(yùn)用暖色進(jìn)行創(chuàng)作,教師可以使用電子白板資源平臺(tái)展示,課程內(nèi)容的造型表現(xiàn)課程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)暖色,并感受暖色給人以不同的情緒感受,通過觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到不同色調(diào)的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。比如在溫度相同的室內(nèi),一個(gè)屋子涂成藍(lán)色,另一個(gè)屋子涂成紅色,兩間屋子給人的感覺差別就很大。兩間屋子給人溫度差別可以達(dá)到三、四度,原因是藍(lán)色能減慢人們的血液循環(huán),給人感覺較冷;而紅色刺激人們的神經(jīng),使血液循環(huán)加快,給人感覺較暖。
結(jié)語
簡而言之,在圖像時(shí)代,小學(xué)美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣,利用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境,并且使用圖像處理軟件,允許學(xué)生使用電子白板創(chuàng)建一個(gè)有趣的教室,并享受美術(shù)教學(xué)的樂趣,幫助控制中心。培養(yǎng)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新能力,善于掌握和運(yùn)用事物,培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,觀察周圍事物的好習(xí)慣,用藝術(shù)美化和服侍生活。為了提高美術(shù)教育的興趣和效果,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。
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