葛南揚

摘 要：英語是一門語言類的學(xué)科，因此對其學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅要停留在對知識的掌握以及會做題之上，還必須要求學(xué)生具有良好的英文語感，并能夠視具體的情況對所學(xué)英語進行靈活運用。因此，老師們需要在平時的英文閱讀教學(xué)當(dāng)中，加強對學(xué)生英文語感的訓(xùn)練。把交互式閱讀模式運用到小學(xué)英文的課堂教學(xué)當(dāng)中，可以增加學(xué)生之間和教師之間的溝通和互動，給予學(xué)生更多運用英語的空間和機會，從而有助于提升學(xué)生的英語語感。本文就來對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語交互式閱讀提高語感的具體策略，做出深入的剖析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;交互式閱讀;提高;語感

引言

閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著很大的重要性和影響力。 幼兒或小學(xué)階段的英語啟蒙和初期學(xué)習(xí)和閱讀中存在著一些意見上的分歧，有的人認(rèn)為培養(yǎng)語感更重要，有的則認(rèn)為強調(diào)語法用法更重要，而我更傾向前者。我們在學(xué)生時代學(xué)習(xí)的英語是字詞句，必須掌握好相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)我才敢說和寫，這種情況下學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中，慢慢感到枯燥乏味，逐漸喪失對英文學(xué)習(xí)的興趣。因此對英語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從閱讀開始，先感知整體，再逐漸浸入，增拓詞匯。

一、創(chuàng)造良好的英語環(huán)境

很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，英語語感較差，其主要原因就是英語環(huán)境的缺失。對于很多學(xué)生而言，英語并非生活當(dāng)中的一部分，而是非母語的學(xué)科類課程。在被動的情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不會太理想。因此，老師們就可以主動地給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的英文環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生們在課堂上多用英文來進行交流，并積極為學(xué)生們創(chuàng)建出對話環(huán)境，讓學(xué)生們多一些空間和機會來開口實踐，這樣對于學(xué)生英語語感的形成有很大的幫助。除此之外，教師根據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生的英語知識儲備情況還可以在課前為學(xué)生們播放一些合適的英文歌曲，并在課后推薦學(xué)生們閱讀一些英文分級繪本、章節(jié)書和報紙刊物甚至原版書籍，觀看一些英文電影等。這樣，學(xué)生們在長期的耳濡目染之下，不僅能提升英語閱讀能力，英語語感也會隨之提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行主題背景分析閱讀

不少學(xué)生在開展英文閱讀時，容易遇到一些閱讀障礙，提不起興趣，是因為詞匯量積累不夠或中外文化存有一定差異。詞匯的積累不在一朝一夕，需要在反復(fù)的閱讀中積累，在語境中理解和記憶。另外，老師們可在進行英文閱讀教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生來對閱讀內(nèi)容的有關(guān)主題或背景知識首先加以收集和掌握，在此基礎(chǔ)之上再進行閱讀。在收集的過程當(dāng)中，學(xué)生們會對文章的整體結(jié)構(gòu)、文章的語言特色以及作者的寫作意圖等方面有更加清晰的認(rèn)識，很容易生出共鳴。這樣一來，不但可以有效調(diào)動學(xué)生們對閱讀內(nèi)容的興趣，也能使學(xué)生對內(nèi)容理解起來更加容易，提升閱讀效率。

三、精選互動話題，啟動學(xué)生語感思維

在和別人的互動和交往當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生的語感，這是培養(yǎng)學(xué)生語感最常用的一種方式。因此，英語教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合閱讀內(nèi)容，選擇具有爭議性與啟發(fā)性的話題，來為學(xué)生們創(chuàng)造更多交流的契機，讓學(xué)生們進行交流討論，這樣既可以更有效開發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生在交流辯論的過程當(dāng)中明白深刻的道理，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

例如：在進行《My favourite season》內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生們來分別談一談自己最喜歡的季節(jié)，并說出喜歡它的理由。這樣一來，學(xué)生們會積極表達，將自己內(nèi)心深處最真實的想法分享給大家。在一些學(xué)生分享完之后，教師還可以讓一些學(xué)生來對前面的學(xué)生進行點評，說一說他們說的好在哪里，不好在哪里。如此，不僅能夠更加有效訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的英文語感，還能夠讓學(xué)生在彼此之間的交流與評論中，明晰自己的優(yōu)缺點，并進行有針對性地改進與完善，從而獲得更好的提升。

四、創(chuàng)新互動形式，提升學(xué)生語感體驗

為了可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以在教學(xué)的過程中，積極創(chuàng)新互動的形式，通過組織學(xué)生開展多種形式的活動，來提升學(xué)生的語感體驗。例如，可以組織學(xué)生進行課堂分角色演繹、主題演講、游戲競賽等等活動，使學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程當(dāng)中，通過理論聯(lián)系實際，逐漸形成良好的英語語感，從而形成較為深入的心理觸動，使學(xué)生得到良好的發(fā)展。

例如：在進行《In a nature park》內(nèi)容講解時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，來進行舞臺劇的表演，共同進行展示。在進行《My week》內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之后，在課堂上即興進行演講，為大家分享一下自己的周末計劃，或者講述一下自己以前周末的充實經(jīng)歷，演講的時間可以控制在一到三分鐘之內(nèi)。這樣能夠讓多個學(xué)生來進行自我展示，通過這樣的過程，技能大大提升學(xué)生的自信心，也能很好地提升學(xué)生的英語語感，加強其語言組織與表達能力。

結(jié)語

綜上所述，英語語感也是學(xué)生英語綜合能力的一種重要體現(xiàn)，將交互式閱讀模式應(yīng)用于小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，能夠給予學(xué)生更多運用英語的空間和機會，從而有助于提升學(xué)生的英語語感。本文對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語交互式閱讀提高語感的途徑進行了探討，從創(chuàng)造良好的英語環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生進行主題背景分析閱讀、精選互動話題，啟動學(xué)生語感思維以及創(chuàng)新互動形式，提升學(xué)生語感體驗等方面進行了詳細的闡述，以供相關(guān)人士進行借鑒與參考。

參考文獻

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