文國琴

摘 要：隨著我國對英語教育的重視以及進步，核心素養(yǎng)教學也成為了教學內容中的重點。在社會發(fā)展過程中核心素養(yǎng)不僅可以幫助學生更好的適應社會發(fā)展趨勢，還可以培養(yǎng)學生在學生過程中形成良好的學習習慣以及學習品格。所以，老師應該把核心素養(yǎng)作為重要的教學方式和方法，在之前所具備的基礎上融合單元整體教學，這樣可以讓學生在學習過程中更加清楚的知道每個章節(jié)的全部內容，從而可以加快學生掌握更多的英語學習技巧和學習規(guī)律。

關鍵詞：單元整體教學設計;核心素養(yǎng);小學英語

現(xiàn)在的英語教學過程中，老師一般都會把英語單詞、語法以及句子一個一個解釋，這樣不僅會讓學生認為只要能理解單詞是什么意思，學會問答就是學會如何跟別人進行交際，還會影響學生對英語的整體認知以及發(fā)展。為了單元整體教學可以更好的實施以及應用，老師應該在核心素養(yǎng)的基礎上，把單元整體教學融入到日常學習中，讓學生在課堂上會英語知識有初步的認知和了解，這樣不僅可以對整個課堂的學習質量有所提高，還可以培養(yǎng)學生對英語學習能力的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學英語單元整體教學概念

由于整個教育過程中，單元整體教學可以更加有序、整體的運用到各個學科當中。把一個單元作為一個整體，可以將零碎的知識點進行整合，改變傳統(tǒng)的教育方式。在單元整體教學中可以把不同的模塊結構，主題單元以及師生對話等內容整合，將知識點進行分類，按照不同那個的結構來劃分，這樣不僅可以加強老師與學生之間的互動還可以提高課堂的學習氛圍。因此，老師可以從整體的角度出發(fā)，對單元里邊的內容進行設計，可以讓學生通過更加快速的掌握知識，可以更具體的了解學習內容，之后老師再在運用現(xiàn)有的教學手段來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，用此提升課堂的教學質量。

二、小學英語現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段而言，在小學英語教學中，老師環(huán)視會看重某一部分的教學，缺乏對學生整體教學的觀念。因此，作為一名老師，首先要改善這種觀念。小學英語課本中，每個單元之間都會有一定的關聯(lián)，新舊知識點之間也會有一定的聯(lián)系，而且伴隨著學習的知識點越來越多，有的學生只會死記硬背，這個時候就需要老師對學習過程的單元內容進行整體設計，要引導學生從整體分析課本，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度以及學習思維，讓學生有整體學習觀，這樣不僅不利于學生的學習，還會加重學生對學習的負擔，影響學習效率。

三、小學英語單元整體教學措施

1、設計教學情境，培養(yǎng)學習能力

根據(jù)目前階段的教學來說，老師一般都是以講解課本當中的知識點為主，沒有考慮學生們的真實想法，這樣不僅僅會使整個課堂的教學質量降低還會讓學生產(chǎn)生厭煩，打擊學生學習的積極性。所以，老師在教學過程中要注意教學方式方法，轉變教學觀念，把單位整體教學應用到日常學習當中，并且要在此基礎上設計相應的教學情境，通過對單元知識的整合，可以讓學生更加積極學習并熟練地掌握英語學習技巧和語法的使用規(guī)律，從而不斷提升學生核心素養(yǎng)的成長與發(fā)展。比如，老師可以讓學生介紹一下在日常生活中購買東西可能會用到的數(shù)字，這樣不僅可以加深學生對數(shù)字的理解和記憶，還可以把每個單元當中的內容串聯(lián)起來。

2、優(yōu)化作業(yè)形式，提升文化知識和思維品質

如果老師只是在日常課堂中針對本課堂學習的內容布置課后作業(yè)，這樣的形式對學生來說不僅無趣，還會讓學生變得不再重視課后作業(yè)，甚至會出現(xiàn)有的同學直接直接抄寫他人作業(yè)的情況。所以，老師更應該把單元整體教學融入到教學中，優(yōu)化預留課后作業(yè)的方式，可以延伸出有趣的作業(yè)內容，讓學生對此產(chǎn)生興趣，讓學生可以在生活中運用學習到的英語知識，從而激發(fā)學生對學習的積極性，提前適應時代的發(fā)展。比如，可以讓學生們回家之后觀察自己家里的物品擺放位置，提出問題：第一、房間中為什么要這樣擺放物品;第二、擺放的物品有什么意義呢。這樣不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)英語是如何組成的還可以讓學生發(fā)現(xiàn)英語的形成規(guī)律，還可以讓學生充分地了解到在日常生活中英語知識的重要性以及學習的意義。

3、開展合作教學，提升語言能力

根據(jù)現(xiàn)在的英語教學課堂中，老師跟學生之間的互動交流是非常少的，甚至有的老師再課堂當中之后按照課本內容傳授知識，都沒有跟學生有任何交流，也沒有跟學生合作學習的時間，這樣不僅會降低課堂質量和效率，還會限制學生個性的成長與發(fā)展。因此，老師可以讓學生組成小組開展共同學習，探討問題，學生可以把本單元的所有知識點進行整合和匯總。這樣學生可以更輕易的讀懂相關的英語單詞和語句，還可以讓學生的英語語言能力有所提升。這樣的教學方式不僅可以使課堂更加生動有趣，還可以提高學生的交際能力，也可以讓學生在共同學習的過程中找到自身的短板，學習他人的長處，及時總結經(jīng)驗，從而提升自己的英語核心素養(yǎng)，也為學生在以后生活中的發(fā)展打下良好基礎。

四、結束語

綜上所述，在小學英語教學中應用單元整體教學，不僅可以提高課堂的整體質量，還可以讓學生更加明確教學的目標，提高學生在課堂中的參與感和體驗感，為培養(yǎng)學生學習的積極性奠定基礎。并且在實踐單元整體教學過程中，老師也可以發(fā)現(xiàn)自己身上不足的地方，可以在于學生互動的過程中總結經(jīng)驗，提升自己的教學觀念，從而推動英語事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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教材版本：PEP小學英語（三年級起點）人民教育出版社