范冬梅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中人人敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、會(huì)問(wèn)、思考，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和初步創(chuàng)新思維能力的重要舉措。

關(guān)鍵詞：敢問(wèn)? 樂(lè)問(wèn)? 會(huì)問(wèn)? 思考? 問(wèn)題意識(shí)

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！睆慕虒W(xué)上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是教學(xué)的重要一環(huán)，它是“問(wèn)題解決”的前提和條件。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，是造就創(chuàng)新型人才的啟動(dòng)器。當(dāng)學(xué)生感到要問(wèn)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”時(shí)，其主動(dòng)性思維才真正激發(fā)和啟動(dòng)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和掌握知識(shí)有著十分重要的意義。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

一、搭建寬松、平等的平臺(tái)，讓學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、會(huì)問(wèn)

成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)、氣氛活躍，學(xué)生敢于提問(wèn)，進(jìn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)，而不是嚴(yán)肅有余、氣氛沉悶，學(xué)生只聽(tīng)不問(wèn)，處于被動(dòng)思維的狀態(tài)。除了老師方面的原因外，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單甚至幼稚，怕同學(xué)取笑，更怕老師批評(píng)指責(zé)，不敢發(fā)言。還有部分學(xué)生依賴心理較重，只想課堂上靠老師講解、作業(yè)照套例題，學(xué)習(xí)只停留在表面，認(rèn)為自己都懂了，懶得提問(wèn)題。對(duì)此，在課堂教學(xué)不中，老師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的

熱情的積極性。

（1）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“敢問(wèn)”。美國(guó)心理學(xué)家羅杰夫斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛?！泵裰骱椭C的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。在教學(xué)中“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，學(xué)生答錯(cuò)了允許重答;答不完整的允許補(bǔ)充;沒(méi)想好的允許想好了再答;允許提出一些奇思異想的問(wèn)題。只有這樣，才為問(wèn)題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供了充足的陽(yáng)光、水分、適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。我們教師要與學(xué)生角色平等，變“一言堂”為師生互動(dòng)。要允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”。這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生“想問(wèn)”。積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生“想問(wèn)”。在教學(xué)工作中，大家經(jīng)常發(fā)牢騷：現(xiàn)在的學(xué)生太懶了，學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，隨學(xué)隨問(wèn)?？墒菍W(xué)生就不問(wèn)，即使不會(huì)也不問(wèn)，真拿他們沒(méi)辦法。因此我認(rèn)為我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，使質(zhì)疑成為學(xué)生的自身需要。教師如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生確實(shí)感到有問(wèn)題要問(wèn)呢？

問(wèn)題意識(shí)是人與生俱來(lái)的本能，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)于新奇的懸念式情境中，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生揭開(kāi)秘密的問(wèn)題意識(shí)，使他們想問(wèn)。

（3）教給學(xué)生方法，使學(xué)生“會(huì)問(wèn)”。常言道：授人以魚(yú)不如授人以漁。我們每一個(gè)教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)是前題條件，而讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)題才是目的。我們要讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)，但更應(yīng)該讓他們會(huì)問(wèn)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不會(huì)問(wèn)就不會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)問(wèn)才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。因此，我們教師要做好示范。學(xué)生的一切活動(dòng)都是從模仿開(kāi)始的，質(zhì)疑也是如此，教師應(yīng)注意質(zhì)疑的“言傳身教”。

二、激學(xué)生在“問(wèn)題”中思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在課堂教學(xué)中，老師們普遍很重視課堂教學(xué)提問(wèn)，但常常出現(xiàn)以“數(shù)量”代替“質(zhì)量”的情況，即教師的提問(wèn)大都以記憶性問(wèn)題、判斷性問(wèn)題居多，而創(chuàng)新性問(wèn)題、批判性問(wèn)題少之又少。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？除了鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)外，巧妙地設(shè)問(wèn)、適時(shí)地追問(wèn)、恰到好處的反問(wèn)，一連串的問(wèn)題攪動(dòng)了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的并解決問(wèn)題的能力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，特別是有主動(dòng)思維價(jià)值的地方，要留有充的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生討論，暢所欲言，積極發(fā)表意見(jiàn)。

（2）精心設(shè)計(jì)核心問(wèn)題。課堂中巧妙的提問(wèn)離不開(kāi)教師課前精心的設(shè)計(jì)。首先，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，特別是核心問(wèn)題。其次，要減少判斷式的、記憶性的問(wèn)題，避免一問(wèn)一答的提問(wèn)方式。再次，要關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，提出有思維含量的問(wèn)題。最后，要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，要在學(xué)生思維的興奮點(diǎn)拋出問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的興趣和積極性。此外，提問(wèn)的語(yǔ)言要貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生聽(tīng)得懂、喜歡聽(tīng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（3）巧妙設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”?！皢?wèn)題串”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)不斷深化的有效手段，成串的問(wèn)題由淺到深、由表及里，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升搭建了一個(gè)個(gè)必要的階梯，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)更加順暢和連貫，培養(yǎng)了學(xué)生深入思考的習(xí)慣?！皢?wèn)題串”的設(shè)計(jì)要注意由淺入深，逐漸深入，要體現(xiàn)層次性和發(fā)展性。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課堂生成的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使問(wèn)題串對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、發(fā)展思維等起到促進(jìn)作用。

三、在主動(dòng)思考中解決問(wèn)題，讓學(xué)生在答疑中獲得快樂(lè)

如何答疑和解疑，讓學(xué)生享受解決問(wèn)題后的恍然大悟和釋然快樂(lè)，并樂(lè)于提問(wèn)、認(rèn)真鉆研，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵所在，也就是按問(wèn)題——思考——發(fā)現(xiàn)——-掌握和提高的軌道進(jìn)入良性發(fā)展過(guò)程。整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程都放手學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生始終以積極思維去探索和發(fā)現(xiàn)，時(shí)獲得問(wèn)題解決的愉快情感經(jīng)驗(yàn)，這就有助于激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力。

教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問(wèn)題情境，努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，寓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題于新奇而富有情趣的佳境中，在濃厚的興趣中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握新知。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中人人敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和初步創(chuàng)新思維能力的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

（1）吳正憲《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》

（2）杜紫紅《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)思考》

（3）張國(guó)華《創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境》