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        小學(xué)中高年級(jí)單元整合實(shí)現(xiàn)群文閱讀目標(biāo)研究

        2022-05-07 08:54:19冷艷
        民族文匯 2022年12期
        關(guān)鍵詞:單元整合中高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文

        冷艷

        摘 要:積極地探索和研究借助單元整合手段實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的對(duì)策和方法,是新課改和新形勢(shì)背景下每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的基本共識(shí),也是小學(xué)語(yǔ)文教師提升教學(xué)效益、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累,就小學(xué)中高年級(jí)單元整合實(shí)現(xiàn)群文閱讀目標(biāo)開(kāi)展研究和討論,期望可以起到拋磚引玉的良好效果,更好服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和每個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展和提高。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;中高年級(jí);單元整合;群文閱讀目標(biāo);研究

        當(dāng)前,積極地推進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)單元整合實(shí)現(xiàn)群文閱讀目標(biāo),已經(jīng)成為語(yǔ)文教師的重要教學(xué)目標(biāo)指引,但在具體的組織和實(shí)施過(guò)程中還不可避免的遇到很多突出的問(wèn)題,如忽視教材研究、群文資源選擇不合理、群文議題設(shè)計(jì)不科學(xué)、忽視合作討論、路徑單一等,這些問(wèn)題的存在制約著小學(xué)中高年級(jí)單元整合實(shí)現(xiàn)群文閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),需要教師積極地結(jié)合問(wèn)題探索解決的對(duì)策和方法,更好助力群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

        一、充分強(qiáng)化教材研究是基礎(chǔ)

        積極強(qiáng)化教材研究,進(jìn)一步深化對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí),是借助單元整合手段實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提,而從目前的實(shí)施情況來(lái)看,部分教師忽視對(duì)教材的研究和分析,使得單元整合群文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打了折扣,需要教師積極地結(jié)合存在的瓶頸,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)教材的研究和分析,更好推進(jìn)單元整合與群文閱讀教學(xué)實(shí)施。例如,在整合實(shí)施過(guò)程中,教師要全面強(qiáng)化對(duì)三至六年級(jí)教材的閱讀和研究,積極地分析不同年級(jí)包含的單元教學(xué)主題、這些主題有哪些相通之處,并按照一定的類型對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納和梳理,如將古詩(shī)類型的內(nèi)容進(jìn)行歸類,將說(shuō)明文類型的文章進(jìn)行分類,同時(shí)還可以按照不同的主題進(jìn)行歸納,如關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的文章、關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育的文章等,充分研究教材,為后續(xù)的教材整合和群文閱讀教學(xué)實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        二、合理選擇群文資源是保障

        合理化與科學(xué)化選擇群文資源,是進(jìn)行單元整合和實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的重要保障,而從目前的群文閱讀教學(xué)組織和實(shí)施情況來(lái)看,還存在群文閱讀資源選擇不科學(xué)、不合理等問(wèn)題,使得單元整合效益和群文閱讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成受到了一定程度的影響。需要教師積極地結(jié)合需要,更為科學(xué)化選擇群文資源,繼而服務(wù)單元整合實(shí)施與群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如,在整合關(guān)于愛(ài)國(guó)助于教育類型的群文內(nèi)容時(shí),教師可以積極選擇包括愛(ài)國(guó)主題古詩(shī)詞、愛(ài)國(guó)主題說(shuō)明文、愛(ài)國(guó)主題散文、愛(ài)國(guó)主題詩(shī)歌等群文內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富群文閱讀文章的類型、體裁、主題,同時(shí)積極地制作關(guān)于群文閱讀文章講解的資源,如PPT課件、微課案例展示視頻以及對(duì)應(yīng)隨堂練習(xí)題目,為后續(xù)的群文閱讀教育教學(xué)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        三、精心設(shè)計(jì)群文議題是依托

        精心設(shè)計(jì)群文議題是小學(xué)中高年級(jí)單元整合實(shí)現(xiàn)群文閱讀目標(biāo)達(dá)成的重要依托和載體,而從目前的基本情況來(lái)看,還存在群文議題不科學(xué)、不合理等突出問(wèn)題,在一定程度上制約著群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地認(rèn)識(shí)到合理設(shè)計(jì)群文閱讀議題的意義和價(jià)值所在,積極地結(jié)合需要設(shè)計(jì)群文閱讀主題,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,在對(duì)應(yīng)古詩(shī)詞類型的單元整合內(nèi)容,教師可以設(shè)計(jì)以下議題:討論詩(shī)人的生平成就、討論詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、討論詩(shī)歌的主要內(nèi)容構(gòu)成、討論詩(shī)歌中融入的作者情感、討論詩(shī)歌的表達(dá)方式運(yùn)用等等,讓學(xué)生圍繞著這些議題開(kāi)展討論和研究,進(jìn)一步指引學(xué)生的群文閱讀思維,將學(xué)生在課堂的群文閱讀學(xué)習(xí)引向縱深,實(shí)現(xiàn)群文閱讀效益的提升。

        四、科學(xué)開(kāi)展群文討論是核心

        傳統(tǒng)的群文閱讀教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在被動(dòng)灌輸化的問(wèn)題,使得學(xué)生的參與積極性不高、參與熱情不足,無(wú)法有效凸顯學(xué)生的主體性地位,也無(wú)法更好的培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地結(jié)合課程教學(xué)現(xiàn)狀,積極地引入合作學(xué)習(xí)法來(lái)更好的強(qiáng)化群文閱讀學(xué)習(xí),繼而實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)。例如,在開(kāi)展古詩(shī)詞群文討論過(guò)程中,教師可以積極地按照特質(zhì)互補(bǔ)的基本原則,將學(xué)生劃分為不同的小組,并引導(dǎo)學(xué)生分小組討論詩(shī)人的生平成就、討論詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、討論詩(shī)歌的主要內(nèi)容構(gòu)成、討論詩(shī)歌中融入的作者情感、討論詩(shī)歌的表達(dá)方式運(yùn)用等等,讓每個(gè)學(xué)生以小組為單位積極開(kāi)展討論和研究,教師則要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),同時(shí)注重解疑答惑,教授給學(xué)生群文閱讀方法,繼而在合作討論過(guò)程中實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

        五、拓展群文閱讀空間是妙招

        傳統(tǒng)的單元整合與群文閱讀教學(xué)實(shí)施往往在課堂的幾十分鐘之內(nèi)進(jìn)行,使得群文閱讀渠道固定化和單一化,在一定程度上制約著群文教學(xué)目標(biāo)的有效化和高質(zhì)量達(dá)成。還需要教師積極地結(jié)合存在的瓶頸,進(jìn)一步通過(guò)構(gòu)建線上空間來(lái)拓展群文閱讀空間,更好促進(jìn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如,教師可以結(jié)合需要構(gòu)建微信公眾號(hào),并按照單元整體需要設(shè)計(jì)不同的模塊,如各年級(jí)古詩(shī)詞群文閱讀資源模塊、各年級(jí)散文閱讀資源模塊、各單元愛(ài)國(guó)主題文章閱讀資源模塊等,讓學(xué)生結(jié)合需要進(jìn)行有選擇性的群文閱讀學(xué)習(xí),教師則可以借助線上直播等方式給予學(xué)生引導(dǎo),真正拓展群文閱讀空間。

        綜上所述,新課改背景下積極地研究和探索借助單元整合實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的對(duì)策和方法,已經(jīng)成為每一位中高年級(jí)語(yǔ)文教師破解語(yǔ)文課程教學(xué)瓶頸、提升課程教學(xué)效益和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在,小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地結(jié)合實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,進(jìn)一步在具體的實(shí)踐過(guò)程中以充分強(qiáng)化教材研究為基礎(chǔ)、以合理選擇群文資源為保障、以精心設(shè)計(jì)群文議題為依托、以科學(xué)開(kāi)展群文討論為核心、以拓展群文閱讀空間為妙招等,真正借助單元整合實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo),服務(wù)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]丁亞琴.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文"單元整合·群文閱讀"的應(yīng)用[J].陜西教育:教學(xué),2015(12):1.

        [2]姜素芹.芻議小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)群文閱讀教學(xué)的四個(gè)"指向"[J].教師,2021(33):2.

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