李玉琪

摘 要：留守兒童是一個特殊的群體，在生活當中大部分都是由爺爺奶奶伴隨著成長，沒有父母的陪伴很多情況下會使留守兒童出現(xiàn)一些心理問題。所以，中學音樂教育要對留守兒童進行適當?shù)男睦磔o導。本文從幾個方面分析了音樂教育對留守兒童心理健康發(fā)展的作用。

關鍵詞：心理狀況： 留守兒童： 心理輔導

引言

讓留守兒童保持身心健康，才能讓他們更好地成長和學習?；诹羰貎和奶厥馇闆r，學校和老師要重視留守兒童心理健康的問題，才能讓學生們更好地學習和成長。

一、當前留守兒童的心理狀況

在我國經(jīng)濟逐漸發(fā)展的過程當中，由于每個地區(qū)的發(fā)展不均衡，導致很多父母外出打工，將自己的孩子留在家鄉(xiāng)，形成了一個特殊的群體留守兒童。留守兒童在成長過程當中，由于父母不在身邊長期缺乏親情的關懷，很容易形成一些心理問題。大部分留守兒童都是由爺爺奶奶照顧，沒有父母的疼愛，缺少家庭的關心，在生活當中比較單調(diào)，遇到問題也不知道該向誰尋求幫助。爺爺奶奶的歲數(shù)也比較大，對孩子起不到教育的作用。孩子們內(nèi)心是渴望被關注、被照顧的。但是經(jīng)常缺失父母的關心與照顧，會形成心里不平衡的現(xiàn)象。有一些留守兒童還會出現(xiàn)情緒紊亂、抑郁等情況。對于學習方面沒有人及時進行作業(yè)輔導，導致學習成績偏差，也非常容易出現(xiàn)厭學的情況。大部分的留守兒童與外人溝通比較少，人際交往的能力也相對較弱，對別人很容易出現(xiàn)情感冷漠等問題。遇到問題時不知道該怎么解決，經(jīng)常會造成自我封閉以及性格孤僻的情況。還有很多留守兒童缺少父母的管教，對一些事情的認識也不到位很容易造成人格不健全。諸多原因影響著留守兒童的心理健康問題，所以必須要在教學的過程當中，對留守兒童進行有效的心理健康輔導。

二、通過音樂教育改善留守兒童的心理健康問題

（一）提升老師對留守兒童心理健康的重視

對于中學留守兒童有很多學生現(xiàn)在都有心理健康問題。由于在生活當中父母不能很好地幫助孩子們解決這些問題，留守兒童的爺爺奶奶也不具備這方面的知識。所以想要改變中學留守兒童心理健康的問題，就需要中學老師在教學的過程當中對留守兒童進行多方面的心理輔導，幫助同學解決心理及成長上的問題。老師要對留守兒童的心理健康問題有足夠的認識及了解，才能更好地幫助留守兒童樹立健全的人格。對于中學階段的學生，他們正處在人生的發(fā)展階段，所以老師的引導對他們起著至關重要的作用，音樂老師要通過音樂課堂獨有的特點來引導同學們建立正確的人生觀、世界觀。

（二）培養(yǎng)留守兒童對音樂的興趣

在音樂教學的過程當中，首先要和留守兒童建立起良好的感情基礎，慢慢地引導留守兒童對音樂學習發(fā)自內(nèi)心的喜歡。老師可以通過多樣的方式讓音樂課堂變得輕松有趣，提高課堂的活躍度，增加留守兒童在課堂當中的參與度。通過有趣的課堂加上美妙的音樂，慢慢地吸引學生們發(fā)自內(nèi)心的喜愛音樂。老師還可以，對留守兒童進行音樂實踐活動，培養(yǎng)他們學習音樂的興趣。增加音樂教學過程當中的教學模式，可以讓留守兒童進行有趣的表演以及音樂比賽等方式，促進留守兒童積極地參與到音樂學習中來[1]。

（三）用音樂加強對留守兒童的心理溝通

在音樂教學的過程當中老師要通過音樂教學增加與留守兒童之間的互動，通過音樂建立起與留守兒童之間互相信任的關系。才能更好地與留守兒童進行深入的交流，對留守兒童的情況也會更加的了解。慢慢地走進留守兒童的內(nèi)心，和他們建立起彼此的信任。這樣才能通過音樂教學來改善留守兒童心理問題的情況，根據(jù)每個留守兒童的不同情況來進行合理性心理疏導。在教學的過程當中也要讓學生們充分發(fā)揮個人的音樂才能，并對他們會有針對性的教學，讓留守兒童也感覺到享受音樂的快樂。培養(yǎng)學生們欣賞音樂的能力及審美觀，幫助留守兒童們建立起積極樂觀的學習心態(tài)，促進學生的心理發(fā)展。

（四）豐富教學模式，增加留守兒童的團體活動

在音樂教學的過程當中還應該針對留守兒童展開一些團體的活動?？梢葬槍α羰貎和_展有組織性的歌曲排練及音樂技巧培訓等活動。豐富中學留守兒童的生活，還可以組織一些文藝聯(lián)誼活動，讓學生們充分地參加到這些活動當中，享受藝術給學生們帶來的快樂。也要增加留守兒童的體育活動，這樣既可以增加留守兒童與別人的相處交流機會，也能很好地改變留守兒童的人際交往能力。幫助留守兒童們擁有一個健康的身體，用樂觀積極向上的心態(tài)來面對人生[2]。

（五）用興趣及音樂來幫助留守兒童改善心理疾病

對于已經(jīng)有心理疾病的留守兒童，對他們可以采用聆聽音樂，讓他們放松來進行心理疏導，用舒緩的音樂達到減輕壓力的目的，引導他們改變對生活消極的態(tài)度。將心中的負面情緒通過適當?shù)男问绞惆l(fā)出來。老師在通過正確的引導，對他們進行思維轉(zhuǎn)變。通過興趣愛好還可以增加留守兒童與其他同學的交往與溝通，促進留守兒童的人際交往關系，讓他們更好地生活和學習。在校園里面還可以經(jīng)常播放舒緩的音樂，降低留守兒童們的焦慮情緒，提高學習效率。與此同時，老師在對同學們進行適當?shù)囊龑?，幫助他們解決生活中的問題，慢點培養(yǎng)他們養(yǎng)成健全性人格[3]。

結(jié)束語

總而言之，留守兒童這個群體相對比較大，出現(xiàn)心理問題的人數(shù)也比較多?；诹羰貎和募彝顩r，對于留守兒童心理問題的引導及改善需要學校及老師更加的重視。在音樂教學的過程當中，要重視留守兒童的心理健康發(fā)展，通過在音樂教學過程當中開展多樣化的音樂活動，來幫助留守兒童改善心理疾病，促進留守兒童身心健康，更好的學習以及發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳萱軒. 淺議音樂教育對農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的作用及途徑[J]. 戲劇之家，2015（15）：196-197.

[2]李玉龍. 論音樂教育對農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的作用[J]. 北方音樂，2018，38（21）：175-176.

[3]李玉龍. 論音樂教育對農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的作用[J]. 北方音樂，2018，38（21）：175-176.