劉麗娟

摘要：趣味教學不但能夠豐富教學模式，還能夠增強學生的學習興趣和自信心，在學習的過程中感受到信息技術的趣味，更加輕松深入地掌握相關知識，提高自身的實際水平，保障信息技術教學的效果。

關鍵詞：小學信息技術;興趣教學;應用

在小學信息技術課程教學中，為了保證學生處在一個積極活躍的學習狀態(tài)下，需要教師不斷打破應試教育的束縛，開展趣味性教學，讓學生能夠親身體驗，激發(fā)內心的熱情，收獲更多有用的知識，并能夠靈活運用。

一、小學信息技術教學應用趣味教學法的價值

小學信息技術是一門極其強調學生自主操作能力的教學科目，所以讓學生對于技術操作擁有較強的好奇心和學習欲望，才是小學信息技術教學的核心目標。目前隨著教育的不斷改革與發(fā)展，人們已經廣泛意識到傳統教學模式中的不足。首先在傳統的小學信息技術課堂教學過程中，絕大多數科任教師都在貫徹“以知識為本”的教育思想，在教學時片面重視知識的灌輸，并且采用“填鴨式”的教學方式，在上課的時候只知道照本宣科，局限于教材中的知識。在這樣的教育模式中，學生往往只能被動接受，教師講授什么知識，學生就只能接受什么知識，在這樣的背景下，學生便失去了主動思考的積極性和能力。同時，隨著時間的推移，學生的學習意識會不斷提高，這時就會對“填鴨式”教學模式產生厭惡感，進而導致學生失去學習信息技術的興趣。

除此之外，在這種教學模式下，學生需要消耗較多的時間和精力，但往往取得的效果是不夠理想的，學習結果也不盡如人意。這會對學生的自信心造成嚴重打擊，從而開始逃避信息技術的學習。這些問題都會導致小學信息技術教學效果低下。因此，教師需要在信息技術教學過程中積極地運用趣味教學法，對這些問題進行針對性的解決。

二、趣味性教學在小學信息技術教學中的應用策略

（一）靈活開展教學，吸引學生參與其中

對于小學生來說，信息技術課程具備新鮮感和吸引力，所以學生在學習時要具備極強的熱情。但是由于小學的自控力以及調節(jié)能力都較差，學習時容易被游戲等吸引，又或者在學習中遇到了難以解決的問題，會對該學科產生抵觸感，這對教師開展教學活動和完成教學目標都會造成一定的阻礙，尤其是低年級的學生，他們剛剛接觸英語，對于鍵盤上的大小寫字母是認識不全的，因此要將大小寫字母對應起來，識記字母和符號的位置，對他們來說是非常困難的。面對這一問題，信息技術教師要適當采取一些有趣的手段來幫助學生記憶，激發(fā)他們的興趣，而能夠實現這一效果最有效的方法就是“化靜為動，化虛為實”。

（二）認真錘煉教學語言，引導學生掌握信息技術知識

在小學信息技術教學中運用趣味教學法的時候，教師應該認真錘煉自己的教學語言，以達到事半功倍的效果。在傳統的教學過程中，多數教師會使用口頭講述的形式，并且局限于教材上的知識，這種教學方式雖然也有一定的教學價值，但是很難激發(fā)學生的學習興趣。因此教師需要對教學語言進行錘煉和優(yōu)化，讓學生樂于傾聽，從而提高教學的效果和質量。教師應該在教學活動結束后進行自我反思，對教學語言進行優(yōu)化，同時要善意利用修辭手法，使教學語言更加生動形象，將抽象難懂的知識變得更加具體有趣。除此之外，還要積極利用自己的肢體動作提升教學效果，讓學生能夠更加深刻地理解信息技術知識。

（三）教學內容趣味化，吸引學生注意

小學信息技術課程相對于其他教學科目來說，更加注重學生的實際操作能力，所以在教學中應當引導學生手腦并用，讓學生可以更多地實際操作。這樣就需要教師需要對教學內容加以優(yōu)化和改革，促使教學內容趣味化，吸引學生注意讓學生將學到的知識合理運用產生學習的成就感，這樣才能夠幫助學生建立學習興趣，吸引學生注意力，培養(yǎng)學生學習熱情。

例如，在網絡精彩瞬間的教學活動中，教師就需要注重個性化教學，每一名學生在網絡中喜愛搜索的內容都有極大的差異。為了讓學生在教學活動中擁有更好的學習體驗，教師就可以按照學生的差異引導學生進行網絡搜索。有的學生喜歡看電影，教師就可以為學生提供在線電影網站，讓學生了解到網絡搜索的獨特魅力;有的學生喜歡玩游戲教師也可以為學生提供在線游戲網站，讓學生感受到網絡的多樣化;而有的學生喜歡聽音樂，教師則可以為學生提供音樂網站。讓學生在自主操作過程中動手實踐下載，既能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力又能夠增加課堂教學趣味效果，還能夠讓學生個性化發(fā)展，達到促進學生全面發(fā)展的目標。

（四）通過藝術語言，感染學生行為

在教學中，教師的語言藝術是十分關鍵的，教學語言對于學生的學習熱情以及提升課堂教學的質量都有重要的影響。特別是針對一些剛剛接觸信息技術的小學生，他們對于一些專業(yè)術語的概念是比較模糊的，這時就需要教師深入挖掘語言的魅力，用抑揚的語調為學生營造一個充滿活力與激情的學習空間，讓學生切實體會到信息技術中存在的趣味性。例如，在小學信息技術教學中，大部分學生對于云盤儲存概念是完全陌生的，對此教師可以通過一些比喻的方法，將一些抽象的專業(yè)術語轉化為學生所熟知的事物，這樣學生理解和記憶起來就會更容易。比如，教師可以將云盤比喻成我們的大腦，而我們平時所學的知識就是一個個文件，我們在學會一項技能的時候，就會儲存在我們的大腦中。這樣將抽象的知識進行生動形象的比喻，學生更易理解，也會在一定程度上激發(fā)學生學習的興趣。

總而言之，在小學信息技術教學過程中，教師應該嚴格貫徹新課改的理念，在教學時擺脫單一教學模式的束縛，結合學生的學情和特點采用更加豐富多樣的教學手段，豐富教學過程和內容，積極調動學生的學習興趣。同時還要精煉教學語言，積極組織信息技術競賽活動，鍛煉學生的實際運用能力，掌握信息技術知識，提高信息技術相關能力。

參考文獻

[1]李志紅.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用途徑[J].知識窗（教師版），2021（08）：114-115.

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