楊麗

摘要：面對(duì)信息化社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生接受各種信息更加方便，學(xué)生追求個(gè)性化，自主意識(shí)較強(qiáng)，容易受不良信息和思想的影響，這使學(xué)校管理工作多了很多不確定因素，增加了學(xué)校管理工作的難度。而從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)來(lái)看，在學(xué)生個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵階段，有效的學(xué)校管理工作對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有重要影響，學(xué)校管理工作的有效落實(shí)能有效保障教育教學(xué)工作的正常開展。因此，學(xué)校必須結(jié)合實(shí)際，及時(shí)創(chuàng)新現(xiàn)有學(xué)校管理體系，改進(jìn)學(xué)校管理工作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：師生和諧發(fā)展;樂(lè)園;校園管理;

引言

五育并舉作為新時(shí)代的任務(wù)，對(duì)于當(dāng)下教育的發(fā)展具有重要的意義。堅(jiān)持五育并舉是全面貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，而在小學(xué)學(xué)校管理中落實(shí)五育，能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造出一個(gè)良好的教育環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。同時(shí)，還能全面地提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校的辦學(xué)品味不斷地提升，打造出一個(gè)全新的特色校園，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)學(xué)校管理存在的問(wèn)題

（一）管理理念陳舊

學(xué)校管理頗受社會(huì)重視，一貫制學(xué)校管理工作的影響因素非常多，有些學(xué)校的管理理念非常陳舊，不僅導(dǎo)致管理效率下降，還會(huì)造成很嚴(yán)重的問(wèn)題，比如校園暴力事件。很多學(xué)校管理理念的革新意識(shí)不夠，在管理的時(shí)候，對(duì)學(xué)生和教師執(zhí)行“統(tǒng)治”的方法，看起來(lái)頒布了較多的規(guī)范，實(shí)際上出現(xiàn)了差異對(duì)待的情況，管理工作的進(jìn)行得不到大家的支持和信服，教師的流動(dòng)性較大，學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)率也比較高，這對(duì)學(xué)校的形象建設(shè)是非常不利的。而這種影響持續(xù)下去，會(huì)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)學(xué)校的負(fù)面評(píng)價(jià)，對(duì)一貫制學(xué)校管理工作的打擊比較大。在管理理念陳舊的情況下，管理問(wèn)題會(huì)不斷增多，很多事情并沒(méi)有站在教育的角度、公平的角度進(jìn)行處理。單純地維護(hù)學(xué)校的利益，不考慮師生的利益和社會(huì)影響，也會(huì)促使一貫制學(xué)校管理工作走向下坡路。

（二）學(xué)校管理制度不夠完善

通過(guò)分析目前一些學(xué)校的管理現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校的管理制度不夠完善，管理制度建設(shè)是個(gè)“空殼子”，無(wú)法較好地落實(shí)已有的學(xué)校管理制度;很多管理制度流于形式，設(shè)置的獎(jiǎng)懲制度無(wú)法發(fā)揮作用，學(xué)校管理者僅僅把學(xué)校管理制度作為應(yīng)付上級(jí)部門檢查的工具，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)校管理制度的作用。在這樣的學(xué)校管理現(xiàn)狀下，教師備課和教學(xué)缺乏自主創(chuàng)新性，被動(dòng)地完成教育教學(xué)管理任務(wù)，工作熱情持續(xù)減弱，無(wú)法充分發(fā)揮自己的潛能;學(xué)生缺乏參與學(xué)校管理的積極性，缺乏集體意識(shí)，這樣不利于師生以及學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）校園物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)缺乏特色與活力

校園文化內(nèi)涵豐富，校園中的一草一木、裝修陳設(shè)都是校園文化的體現(xiàn)。大部分校園都會(huì)通過(guò)教室布局、張貼名人名言等方式塑造校園文化。但是在塑造文化的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到文化的動(dòng)態(tài)性，企圖用靜態(tài)的陳設(shè)去塑造動(dòng)態(tài)的文化，這是缺乏效用、缺少特色與活力的。相反，一成不變的校園陳設(shè)和綠化環(huán)境，雖然優(yōu)美，但是長(zhǎng)期觀看就會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。其次，各個(gè)年級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)容易出現(xiàn)同質(zhì)化問(wèn)題。學(xué)校在建設(shè)物質(zhì)環(huán)境文化的過(guò)程中并沒(méi)有考慮不同年級(jí)的學(xué)生的性格和教師的教學(xué)特點(diǎn)，而是采用一刀切的方式進(jìn)行環(huán)境陳設(shè)，因此缺乏活力。

二、優(yōu)化校園管理的策略分析

（一）挖掘課程資源，引領(lǐng)辦學(xué)方向

學(xué)校在抓好課改、促進(jìn)課堂教學(xué)、確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，著力打造具有本校特色的德育、校本閱讀、繪本英語(yǔ)、足球特色等課程。德育課程建設(shè)中探索出了一條“以傳統(tǒng)節(jié)日文化引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”的生活德育之路;以校本教材《閱讀成長(zhǎng)冊(cè)》為依托，上好整本書導(dǎo)讀課，組織師生共讀一本書，以連續(xù)考級(jí)的形式促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作、背誦經(jīng)典;開設(shè)繪本英語(yǔ)課程，英語(yǔ)舞臺(tái)劇創(chuàng)編、英語(yǔ)繪本故事展示、小小英語(yǔ)朗讀者等活動(dòng)豐富了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式;將足球納入課程，并在課后組織集中訓(xùn)練，每年五月組織班級(jí)足球聯(lián)賽，足球精神的種子在學(xué)生的心中生根萌芽。在校園文化建設(shè)中，精神文化很容易被忽視，校園精神文化的建設(shè)方式也存在爭(zhēng)議。但在當(dāng)前的校園精神文化建設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，課余活動(dòng)是建設(shè)精神文化的重要手段。學(xué)校應(yīng)組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，遵循自主性和實(shí)用性原則，有目的、有計(jì)劃、有成效地開展多種活動(dòng)，吸引全體師生共同參與。比如，在課余時(shí)間舉辦故事大賽、學(xué)習(xí)剪紙風(fēng)車等傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)，這樣學(xué)生在參與的過(guò)程中則既可以放松身心，又能學(xué)到我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

（二）完善管理制度，提出明確管理依據(jù)

目前，一貫制學(xué)校管理工作的體系不斷健全，管理制度的完善成了硬性要求，只有在制度上不斷優(yōu)化，才能增加管理的依據(jù)，促使各項(xiàng)工作的開展得到較多的選擇。一貫制學(xué)校管理工作應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任制度，明確大家的責(zé)任、義務(wù)，確保在管理的過(guò)程中減少內(nèi)部矛盾，實(shí)現(xiàn)一致對(duì)外的目標(biāo)。一貫制學(xué)校管理工作的實(shí)施，要改善教育管理制度，對(duì)不同年級(jí)的教學(xué)、不同學(xué)生的教學(xué)，按照科學(xué)、合理的方法進(jìn)行指導(dǎo)，杜絕體罰現(xiàn)象，維護(hù)學(xué)校的形象，減少社會(huì)上的質(zhì)疑，針對(duì)教學(xué)管理的體系不斷創(chuàng)新，增加學(xué)生的良好體驗(yàn)，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。針對(duì)教師的管理制度要全面加強(qiáng)，約束教師的言行舉止，對(duì)教師仔細(xì)地考核，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部競(jìng)聘和篩選，快速實(shí)現(xiàn)一貫制學(xué)校管理工作的目標(biāo)。

（三）明確德育責(zé)任，讓學(xué)校管理更高效

開學(xué)初，學(xué)校管理者要制定詳細(xì)的德育計(jì)劃及考核標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)督促教師的教學(xué)工作。針對(duì)不同學(xué)校不同的職業(yè)人群，要明確責(zé)任，并給予不同的政策傾斜。比如，班主任這一群體，學(xué)校管理者要對(duì)其工作職責(zé)、考核細(xì)則有詳細(xì)要求，同時(shí)在班主任津貼、評(píng)先、評(píng)職、晉級(jí)等方面給予明確及傾重，甚至可以給予德育工作優(yōu)秀的班主任職稱評(píng)定的優(yōu)惠政策，并與工資績(jī)效掛鉤。對(duì)學(xué)科教師這一群體，在德育責(zé)任方面要有具體的要求，不能讓他們置身于德育工作之外?？梢钥紤]將學(xué)科教師分配給班主任做德育副手，共同管理班級(jí)，并將工作成效納入績(jī)效考核中。對(duì)后勤服務(wù)者，也需要給予明確的德育要求，在校園文化建設(shè)、服務(wù)學(xué)生等方面給予道德方面的要求，并根據(jù)學(xué)生、同事的評(píng)價(jià)進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）注重校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的校園環(huán)境

良好的校園文化對(duì)師生的行為和思想有積極的影響。在學(xué)校管理中，需要注重發(fā)揮校園文化環(huán)境的育人功能，將教育教學(xué)管理中的育人文化體現(xiàn)在校園的每一個(gè)角落。不僅如此，學(xué)校還需要注重發(fā)揮校風(fēng)和校訓(xùn)的育人作用，促使師生更好地成長(zhǎng)，形成具有鮮明特色的學(xué)校管理理念，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。還要注重加強(qiáng)校園安全、衛(wèi)生環(huán)境等方面的管理工作，進(jìn)一步美化校園環(huán)境，使校園溫馨舒適、干凈整潔，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的家園。此外，要做好校園文化宣傳，定時(shí)定期辦禮儀講座、環(huán)保公益等傳遞正能量的集體活動(dòng)，確保學(xué)校“以人為本”的管理理念和全面育人的校風(fēng)文化得以推廣，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的凝聚力和對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。并將校園安全納入學(xué)校管理工作中，最終達(dá)到全面提升學(xué)校管理實(shí)效的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期教育發(fā)展背景下的學(xué)校管理工作是廣大教育工作者需要長(zhǎng)期探索的重要課題。學(xué)校管理者和教師必須及時(shí)更新綜合管理理念，提升管理能力，制定和完善學(xué)校管理制度，規(guī)范學(xué)校管理工作，科學(xué)分析制約學(xué)校管理工作的多種因素。并從學(xué)校管理實(shí)際出發(fā)，采取有效的相關(guān)管理措施，切實(shí)有效地解決學(xué)校管理工作中的難題，更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)師生參與學(xué)校管理的積極性，確保學(xué)校管理工作有效開展，從而營(yíng)造一個(gè)良好的教與學(xué)環(huán)境。

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