吳德軍

摘要：新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)中的思維能力，是指學(xué)生把所學(xué)到抽象的知識概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以養(yǎng)成以運(yùn)算為基礎(chǔ)的思維方式，這種思維能力才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。就目前的情況來看，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還是教學(xué)的短板，要求教師必須反思創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在學(xué)生解答問題的時(shí)候幫助學(xué)生主動地思考和解決問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力;有效策略;

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生縝密學(xué)習(xí)思維的重要學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展與學(xué)生的思維模式緊密相關(guān)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，既可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，又有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐充分說明，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不僅直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低，而且對于整合其他學(xué)科的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容也有著影響和決定作用。鑒于小學(xué)生的年齡特征和自身的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的思維能力可能會在一定程度上受到限制和束縛，因而，利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力顯得尤為重要

一、構(gòu)建動態(tài)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維

高年級的小學(xué)生需要在理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過掌握有效的學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力提升，這是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的必要條件，也是高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)畫面來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，身臨其境的教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)靈感，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效形式。情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實(shí)、生動、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的題型操練為活潑、生動的實(shí)際性練習(xí)，在具體的課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體的輔助教學(xué)來增加情境教學(xué)的畫面感。例如，在教學(xué)五年級上冊“多邊形的面積”時(shí)，教師可以通過多媒體的輔助教學(xué)，在構(gòu)建平行四邊形的方格組合畫面同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識的生動有趣。教師也可以以學(xué)生的興趣點(diǎn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過情境教學(xué)畫面，使學(xué)生能在數(shù)方格計(jì)算面積的過程中，更多地去思考：如果不數(shù)方格，能不能用更加簡便的方法來計(jì)算平行四邊形的面積呢？這樣的教學(xué)引領(lǐng)更好地促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，不僅使學(xué)生肯于動手實(shí)踐，而且通過把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的剪圖過程，無形中也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。興趣是最好的啟蒙老師，任何東西往深里去探究都是枯燥乏味的，這時(shí)興趣也會被慢慢消磨，如若堅(jiān)持則需毅力，所以興趣是成功（代指達(dá)到想要結(jié)果，如獲得知識、能力等）最好的老師。

二、豐富課堂教學(xué)方式

數(shù)學(xué)主要考查小學(xué)生的邏輯思維能力，但是由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知淺，這一能力還沒有完全形成。加上小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要采用靈活的教學(xué)方法，如將一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識借助多媒體設(shè)備進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)“圓”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用形象生動的圖片及靈活的動畫視頻來解釋圓的周長公式和面積公式以及圓周率π的由來。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維得到發(fā)散，真正從原理上理解了公式的由來，再也不是死記硬背數(shù)學(xué)公式，這種讓學(xué)生知其然還知其所以然的教學(xué)模式更加科學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維能力產(chǎn)生了積極的影響。

三、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，這一方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。首先，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓全班學(xué)生都能參與小組合作學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性和參與度。在此過程中，教師需要了解學(xué)生之間的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。其次，教師需要合理安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小組學(xué)習(xí)效率。最后，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在小學(xué)《數(shù)學(xué)》“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容開展小組合作活動，讓學(xué)生以小組的形式完成對平行四邊形概念和梯形性質(zhì)的探究。

四、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

實(shí)踐活動是以“知識應(yīng)用”為主的活動，它不僅能鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，還能開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加大數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的開展力度，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。首先，教師需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)展，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動的內(nèi)容，滿足教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的需求。其次，教師需要合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動的流程，使實(shí)踐活動能夠有序開展。在此過程中，教師可以根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容中的數(shù)學(xué)思路，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動的流程，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科教師應(yīng)適當(dāng)?shù)馗淖冏约寒?dāng)前的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生可以清楚地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事情。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)盡可能地打破學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的固有認(rèn)知，開展更加有效的活動，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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