周麗平

摘要：為了減輕學(xué)生的作業(yè)壓力和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，雙減政策一經(jīng)推出就受到社會(huì)各行業(yè)的廣泛關(guān)注，它明確了老師今后的教學(xué)任務(wù)和責(zé)任。增效減負(fù)作為現(xiàn)階段教學(xué)的主要目標(biāo)，從多方面推動(dòng)了教育改革政策的持續(xù)深入，同時(shí)也通過科學(xué)合理的教學(xué)方案來滲透增效減負(fù)教學(xué)任務(wù)。本文主要對如何在雙減背景下對小學(xué)語文教學(xué)做到增效減負(fù)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;教學(xué)措施;增效減負(fù)

雙減政策的持續(xù)深入，已經(jīng)對現(xiàn)階段的教育事業(yè)提出了全新的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，新課改政策的改革優(yōu)化促使著小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)范圍變廣的同時(shí)，作業(yè)任務(wù)量也逐漸增多，學(xué)生不僅要面對課上繁多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，還要面對家庭和學(xué)校方面帶來的學(xué)習(xí)壓力。減負(fù)增效觀念的提出，能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同時(shí)減輕各方面的學(xué)習(xí)壓力，并保障小學(xué)生的身心健康，從而更好地順應(yīng)當(dāng)前教育階段實(shí)際目標(biāo)。

一、雙減背景下對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行增效減負(fù)的重要性

減負(fù)增效觀念在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中顯得格外重要，因?yàn)殡p減政策的持續(xù)深入，迫使教學(xué)體系發(fā)生變化的同時(shí)還要提高小學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，這就導(dǎo)致好多的學(xué)校為了不降低教學(xué)效果，開始逐漸增加教學(xué)任務(wù)量，最終導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)效果沒有明顯提升的同時(shí)，還導(dǎo)致其承受過多的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力，造成教學(xué)效果適得其反。而減負(fù)增效觀念不是單純地減少作業(yè)任務(wù)量來環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，而是通過保留高質(zhì)量教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，把一些額外不重要的教學(xué)負(fù)擔(dān)丟棄，進(jìn)而達(dá)到增效的目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的不足與問題

（一）對減負(fù)增效認(rèn)識(shí)不足

目前，小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在著對減負(fù)增效理念認(rèn)識(shí)不全面的現(xiàn)象存在，觀念上的誤區(qū)很容易導(dǎo)致在將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中時(shí)出現(xiàn)教學(xué)問題，造成實(shí)際效果無法達(dá)到預(yù)期。還有很多老師認(rèn)為減負(fù)就是單純地減少作業(yè)任務(wù)量和上課時(shí)間，為學(xué)生預(yù)留出更多的課外時(shí)間，最終導(dǎo)致教學(xué)重心嚴(yán)重偏移，不僅沒有因?yàn)闇p負(fù)帶來更好的效果，甚至也沒有達(dá)到增效的標(biāo)準(zhǔn)，造成大量的學(xué)習(xí)時(shí)間被浪費(fèi)，實(shí)際效果也受到影響^[1]。

（二）應(yīng)試教育壓力過大

雖然雙減政策的推出和全面深入已經(jīng)對現(xiàn)階段的教學(xué)體系進(jìn)行了全面的優(yōu)化與改革，但是應(yīng)試教育理念仍然存在于部分小學(xué)語文教學(xué)中，甚至這種錯(cuò)誤觀念并沒有因?yàn)殡p減政策的推出而降低自身影響力，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對今后學(xué)習(xí)生活的影響可謂是長遠(yuǎn)且深入的。大部分的老師都把成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)感受，也會(huì)為了提高學(xué)生成績而加大作業(yè)任務(wù)，但是這種方式不僅會(huì)影響學(xué)生身心健康，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大從而產(chǎn)生心理問題。

三、"雙減"背景下小學(xué)語文教學(xué)增效減負(fù)的具體措施

（一）結(jié)合實(shí)際，明確目標(biāo)，做到有效減負(fù)

明確的教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)課堂的主要引入點(diǎn)，同時(shí)也是檢測教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵點(diǎn)。在此之前，老師要對教材進(jìn)行全面解讀，并根據(jù)所要教材內(nèi)容來劃分知識(shí)層次，并且要注意每節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，然后通過結(jié)合實(shí)際生活的方式來組織教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)^[2]。

例：在教學(xué)部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，老師要拋棄布置作業(yè)的教學(xué)形式，而是以愛國情懷為主線對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，因?yàn)橐孕W(xué)階段的認(rèn)知能力來說，很難深入了解其中復(fù)雜的歷史事實(shí)，老師只有通過主線式的方式讓其進(jìn)行互動(dòng)交流，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，才能讓他們明白圓明園對我國歷史的重要意義，也能根據(jù)實(shí)際生活中的新聞熱點(diǎn)和故事背景來激發(fā)他們的愛國情懷。

（二）建立教學(xué)情境，做到有效增效

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如果老師把教學(xué)重點(diǎn)放在文章主題上，并以此展開教學(xué)，不僅能保障教學(xué)效率，還能讓學(xué)生更好地吸收文章知識(shí)，但是如果只是單純地進(jìn)行理論教學(xué)，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，老師只有通過建立豐富多變的教學(xué)情境才能確保教學(xué)任務(wù)量降低的同時(shí)提高教學(xué)實(shí)效性^[3]。

例：教學(xué)部編版五年級下冊《猴王出世》這篇文章時(shí)，如果老師只單純地進(jìn)行口頭講述，不僅無法描述出故事的精彩內(nèi)容，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，再加上小學(xué)生認(rèn)知能力和空間想象能力的限制，也會(huì)使教學(xué)效果適得其反。對此，老師可以通過建立教學(xué)情境的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，在課前老師可以為小學(xué)生播放有關(guān)文章內(nèi)容的視頻，讓小學(xué)生對其有一個(gè)大概的了解，之后再采用表演的形式將故事內(nèi)容進(jìn)行演繹，這樣不僅能確保每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中，還能很好的地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)方式，落實(shí)減負(fù)增效

現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新為當(dāng)前教學(xué)形式的改革提供了有力的支撐，對此老師在進(jìn)行減負(fù)增效教學(xué)時(shí)，可以充分地借鑒以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在科技水平不斷進(jìn)步發(fā)展的背景下，采用更具現(xiàn)代化的教學(xué)方式對其進(jìn)行系統(tǒng)化的語文教學(xué)，從而更好地落實(shí)減負(fù)增效觀念，保障教學(xué)效果符合時(shí)代發(fā)展需求。同時(shí)，也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)^[4]。

例：在教學(xué)部編版語文五年級下冊《金字塔》這篇文章時(shí)，老師就可以把信息技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生并沒有見過真實(shí)的金字塔，所以單靠教材圖片很難感受到金字塔的雄偉與神秘，對此老師可以在設(shè)計(jì)課件時(shí)多去搜尋一些有關(guān)于金字塔的圖片和神秘視頻，然后在課堂中將其播放出來，并將金字塔的歷史背景一并講述給學(xué)生，從而通過神秘且壯觀的金字塔來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其能更主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也能根據(jù)視頻故事充分地發(fā)揮自身想象力，以此來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓其在靈活豐富的教學(xué)環(huán)境中提升自己。

結(jié)束語

綜上所述，在雙減政策的背景下，要想充分地保障增效減負(fù)效果，就必須要提高教育者的重視程度，并且要不斷地探索和創(chuàng)新增效減負(fù)的有效措施，然后結(jié)合學(xué)生真實(shí)情況將其科學(xué)合理地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，以此來充分地發(fā)揮增效減負(fù)實(shí)際措施的真實(shí)價(jià)值和實(shí)際效益，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]何菊芳.扔掉包袱 快樂起航——小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（12）：61-61.

[3]周美英.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[J].新課程，2021（32）：147-147.

[4]王文華.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[J].新課程，2021（24）：174-174.