許雨順

摘要：語言是人們交流思想、學習知識的工具。體育教師語言在體育教學中發(fā)揮著重要的作用，因此，我從體育教師語言對教學的重要性、語言講解的作用、肢體語言在體育教學中的運用等幾方面對體育教師語言在體育教學中的作用進行了淺談。正確地運用體育教師語言對教學的組織、教育和講解有重要的影響，而且還可以調(diào)動小學生學習的積極性，形成良好的心理狀態(tài)，對發(fā)展智力起重要的作用。

關鍵詞：體育教學;教師語言;肢體語言;激勵;引導

一、前言

語言是思想的外衣，是人們交流思想，傳遞情感的工具，語言有口頭表達語言和肢體表達語言。在體育教學中，這兩種語言都十分重要。所以，在重視培養(yǎng)學生增強體質(zhì)方面的同時，不能忽視了體育教師語言方面的重要性。素質(zhì)教育要求面向?qū)W生，全面提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生主動探索精神，為達到這一目的，離不開體育教師適時、恰當?shù)恼Z言，就此通過本文展開分析和淺談，力求從中得到啟迪。

二、體育教師語言在體育教學中的重要性

體育教師語言是組織教學的重要工具和手段，是學生掌握運動技能的鑰匙，也是體育教師的基本功。在體育教學中，教師如果能講究語言的科學性和準確性，就能使學生產(chǎn)生良好的心理定勢和情感變化，也能激發(fā)學生學習的樂趣。因此，一個具有語言表達能力的體育教師比只會專業(yè)知識更重要。一堂課的時間是很有限，教師如何把這堂課所要傳授的知識教給學生，使學生一聽即懂，這就要體育老師應具備良好的語言表達能力。若教師口齒清楚，字正腔圓，語言流暢，語氣親切感人，說話生動形象，幽默清晰，學生就會悅耳傾心，這給體育教學帶來了巨大的魅力。

三、體育教師口頭語言在體育教學中的運用

體育教學中，講解是體育課中最常用的教學方法之一，每個動作都是通過講解，用準確精練、生動形象、清晰而有節(jié)奏的語言向?qū)W生說明學習的任務、動作名稱、作用、要領、做法和要求等，以啟發(fā)學生的思維，指導學生掌握動作技術和進行技能的練習，幫助學生建立正確技術動作表象和形式概念。因此，在體育教學中，語言表達的不同，對教學有著不同的影響。

1.講解生動形象是教學語言藝術的靈魂

有位教育學家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象生動的教學語言是教學的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是有趣的內(nèi)容，也會講的干巴巴、索然無味。在體育教學中，講解動作需生動活潑、新鮮有趣，以活躍課堂氣氛，有效地激發(fā)學生學習的興趣，使他們通過講解對將要練習的技術動作產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理，充分調(diào)動了學生學習、練習的積極性，提高教學效果，這就要求教師具有生動形象的語言藝術，只有這樣才能成功上好每節(jié)體育課。

2.注意精講多練和重難點突出是教學語言的關鍵

講解是以語言的形式向?qū)W生傳授體育知識、技術和技能，最終完成體育教學任務。教師的教學語言力求精練、明快，否則，占去了寶貴的教學時間，失去了學生活動時間。體育教學不同于其他學科教學，其教學場所在室外，受外界各種環(huán)境干擾較大，學生注意力容易分散，因此，就必須要求教師通過精練、明快的語言表達和技巧，吸引學生的注意力，聚精會神地聽教師傳授知識和講解技術動作。每節(jié)體育課的講解時間是有限的，所以，教學中要體現(xiàn)“精”，教師要抓住動作要領，一針見血地概括出重點，讓學生好記好掌握。

四、體育教師肢體語言在體育教學中的運用

肢體語言是人的身勢語或手勢語，它屬于非語言信息。肢體語言就是通過身體的動作與接觸而進行的感情交流。肢體語言最顯著的特點是形象感強，它可以加強口語的表達效果，傳達信息，交流感情，充分展現(xiàn)教師風采，有助于學生獲得動作的感性認識，建立正確的動作形象。因此，體育教師也必需重視自身肢體語言的修養(yǎng)，重視在體育教學中的身教，合理的運用好肢體語言。

1.體育教學中激勵性的肢體語言

在體育教學過程中，教師的肢體語言能充分調(diào)動學生的積極思想，使學生在看、聽、想、練等方面有機的結(jié)合起來。體育教學的手勢非常豐富，表達的信號和傳遞的信息十分傳神。教師巧用手勢是對口語的補充，可增進師生間的情感交流。典型的手勢有：“點贊”豎大拇指用于表示贊揚或肯定;“V”字手型用于表示勝利的祝愿;“OK”手勢用于表示許可、肯定;翹起食指放在唇邊用于表示請安靜;搖頭聳肩用于表示遺憾、無奈等。合理運用手勢能大大豐富教師的表達形式，提高教學能力。教師不好的姿態(tài)、不禮貌的行為，則會讓學生產(chǎn)生消極的情緒，不僅會直接影響學生學習的熱情，也會影響到教學效果和教學質(zhì)量。

2.體育教學中引導性的肢體語言

“體育課堂語言藝術就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術” 。一般教師是以言傳身教為教學手段，而體育教師在很大程度上是以身教為主。在教學中，很多技術動作都是通過教師優(yōu)美的示范來傳授。例如，在冬天教學中，體育教師不畏嚴寒、精神抖擻，表現(xiàn)出自信、樂觀、泰然自若的精神面貌，仍然以高質(zhì)量、嚴要求地完成各種動作示范與演示，由此不僅給學生留下了美好的體態(tài)印象，而且又鼓舞了士氣，增強了學生的練習信心和勇氣。因此，教師要把握教材、掌握好動作技術要領、動作示范達到優(yōu)美準確，給學生以美的感受，從而激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學質(zhì)量。正確的示范是一名優(yōu)秀體育教師所必備的素質(zhì)，體育教師只有做好正確的示范，才能更好的完成體育教學任務。

五、結(jié)束語

體育教師語言是一個體育教師知識和思想的具體體現(xiàn)，它是體育教師打開學生知識的鑰匙，是師生交流的紐帶，更是教師履行責任，傳授知識的主要媒介和基本手段。在實際工作中，體育教師的語言不能面面俱到，但是要把握語言傳遞與接受語言的最佳狀態(tài)。體育教師要想把提高教學語言，唯一的途徑就是：平時多下苦功，用心學習，不斷的磨練，多讀一些期刊作品以提高個人的文化修養(yǎng)，多讀有關演講與口才的刊物，多模仿、多練、多看，提高自身的“肢體語言”，因此，在教學過程中，體育教師應不斷提高業(yè)務素質(zhì)和知識能力，提高自身的修養(yǎng)，了解不同的同學的語言需求和個性特點，以正確的、富有感染力、針對性運用教師語言，做到言之有理，達到教育啟發(fā)學生積極主動參加學習，提高教學效果和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]新時代背景下小學體育教學發(fā)展方向新探究[J].王健.體育風尚.2020（01）

[2]中等職業(yè)學校體育教師教學語言現(xiàn)狀及提升策略研究[D].楊燁.吉林體育學院.2020

[3]語言藝術在小學體育課堂中的運用[J].閆雙雙.青少年日記（教育教學研究）.2019（03）