黃兆友

摘 要：歷史作為一門涵蓋眾多知識內(nèi)容的人文學(xué)科，在學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的過程中起著尤為重要的作用。歷史教師要不斷探究行之有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，并將史料實證的作用在教學(xué)過程中充分發(fā)揮。史料實證的搜集是展開歷史學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生要學(xué)會如何在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)有用的史料實證并加以合理利用。本文將研究初中教師如何利用史料實證有效地提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：史料實證;初中歷史;提高素養(yǎng)

引言

歷史學(xué)科的價值主要體現(xiàn)在讓學(xué)生了解中華民族的發(fā)展史并培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國主義情懷與正確的歷史觀和時空概念。歷史教師在教學(xué)過程中利用史料實證實現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高，通過各種現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂活動讓學(xué)生能夠?qū)τ跉v史有著更加詳細(xì)的了解，并為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時要自覺的培養(yǎng)獨立分析歷史事件的能力并在教師的引導(dǎo)下樹立正確的歷史觀。

一、選取書中適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，與史料實證相結(jié)合

在歷史學(xué)習(xí)與研究的過程當(dāng)中會涌現(xiàn)出豐富的史料實證，歷史教師要教會學(xué)生如何辨別他們的有效性與實用性，以提高歷史學(xué)習(xí)的文化素養(yǎng)并優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。歷史教師可以將史料實證與教科書相結(jié)合，選取書中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解。讓學(xué)生了解史料實證的真正含義與作用，切實提高歷史素養(yǎng)。歷史教師要采取合適的手段激發(fā)學(xué)生在歷史課堂當(dāng)中的參與感并提高學(xué)習(xí)歷史的積極性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)編人教版初中歷史八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》一課的內(nèi)容時，歷史教師可以選取鴉片走私與林則徐在廣東禁煙的歷史事件，在向?qū)W生講述英國為扭轉(zhuǎn)白銀貿(mào)易逆差、擴(kuò)展海外市場受阻而向中國走私大量鴉片帶來的惡劣行徑以及產(chǎn)生的危害與不良影響之后，結(jié)合馬克思筆下的《鴉片貿(mào)易史》與相關(guān)的圖文資料讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的鴉片戰(zhàn)爭的前因后果。除此之外，歷史教師可以向?qū)W生講述三元里及各鄉(xiāng)群眾手持刀茅包圍英軍的四方炮臺，恰逢陰雨天氣英軍的火藥無法得到施展進(jìn)而被打得屁滾尿流的歷史故事并讓學(xué)生觀看三元里抗英的舊址，深刻地體會人民將生死置之度外誓死保衛(wèi)家國的抗戰(zhàn)精神。通過選取教科書中所陳述的內(nèi)容并結(jié)合歷史文獻(xiàn)資料與圖片音像等，學(xué)生能夠從多角度對歷史事件有著更加全面的了解，提升自己的歷史素養(yǎng)。

二、搜集互聯(lián)網(wǎng)中史料實證，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)+教育背景已經(jīng)對各科的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一定的影響，歷史教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中搜集史料實證等資料，依托大數(shù)據(jù)豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。歷史教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想以適應(yīng)教育形式的變化，在講課的過程汲取新的知識來提升自己的執(zhí)教能力。學(xué)生也可以根據(jù)自己的個性化發(fā)展需求在互聯(lián)中自行尋找史料實證，以滿足自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并提高歷史學(xué)科素養(yǎng)，要鍛煉自己對于歷史事件的獨立分析能力，能夠在教師的指導(dǎo)下辨別史料實證的準(zhǔn)確性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)編人教版歷史八年級上冊《中國共產(chǎn)黨的誕生》一課的內(nèi)容時，歷史教師可以為學(xué)生講述中國共產(chǎn)黨得以誕生的背景與艱辛，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集對共產(chǎn)黨成立起著重要理論指導(dǎo)的馬克思主義系列圖書與報刊，比如宣傳新思想與新文化的報刊《新青年》與李大釗先生所寫的文章《我的馬克思主義觀》等。學(xué)生可以了解到為推動共產(chǎn)黨誕生無數(shù)仁人志士的英勇事跡并繼承他們的精神不斷開創(chuàng)新時代。除此之外，歷史教師還可以為學(xué)生播放自共產(chǎn)黨成立以來召開的全國代表大會圖片與影像資料，重點講述1921年7月召開的第一次全國代表大會的驚險歷程。學(xué)生通過史料實證了解到中國共產(chǎn)黨建立的不易與對后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生對共產(chǎn)黨的擁護(hù)與愛戴并培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。歷史教師可以讓學(xué)生在課下總結(jié)共產(chǎn)黨成立有哪些條件，比如思想、階級與組織基礎(chǔ)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、開展形式多樣的課堂活動，營造學(xué)習(xí)情境

有不少學(xué)生認(rèn)為歷史知識是無趣乏味的，在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。歷史教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好開展形式多樣的課堂活動，讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率與專注力。良好情境的營造對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用，能否創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境也是對教師的一大考驗。歷史學(xué)習(xí)需要一定的知識儲備而且并不是一蹴而就的，歷史教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生在歷史課堂當(dāng)中的表現(xiàn)欲望與積極性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)編人教版歷史八年級下冊《艱辛探索與建設(shè)成就》一課的內(nèi)容時，歷史教師可以向?qū)W生講述社會主義建設(shè)過程中遇到的曲折，比如“多快好省、力爭上游的”總路線、“大躍進(jìn)運動”與“文化大革命”等。學(xué)生可以講一講對于這些摸索過程中遇到的曲折有哪些看法，并進(jìn)行相互交流。歷史教師可以組織知識小達(dá)人競賽活動，看看哪一位學(xué)生對于社會主義建設(shè)的成就最為了解，歷史教師可以向?qū)W生展示蘭考縣委書記焦裕祿與鐵人王進(jìn)喜的圖片事跡，讓學(xué)生猜一猜這是哪兩位人物。歷史教師可以為學(xué)生布置課下作業(yè)，內(nèi)容為尋找更多有關(guān)這二位英雄的史料實證，加深對于他們的認(rèn)識，提高歷史素養(yǎng)。

四、進(jìn)行小組合作探究，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)

小組合作在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中發(fā)揮著重要的，學(xué)生自己很難完成對于史料實證的分析，需要與他人共同努力。在此過程中，歷史教師要注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與思維培養(yǎng)并增加師生與生生之間的互動交流。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編人教版歷史八年級下冊《中國特色社會主義道路》時，歷史教師可以將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，并為他們規(guī)定不同的研究主題，比如，讓一組學(xué)生探究經(jīng)濟(jì)體制改革，讓二組學(xué)生探究改革開放等。學(xué)生在此期間可以通過查閱歷史文獻(xiàn)與網(wǎng)上搜集等形式完成自主探究，在自主學(xué)習(xí)過程中提高歷史素養(yǎng)。

結(jié)語

史料實證在歷史學(xué)習(xí)與研究的過程中發(fā)揮著重要的作用，歷史教師在講課時要對其進(jìn)行合理的利用，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要注意辨別史料實證的準(zhǔn)確性，并注意靈活地將教科書中的內(nèi)容與史料實證相聯(lián)系，培養(yǎng)自己運用史料論證歷史事件真實性的能力。

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