林荔云

摘要：小寫語文是學生在小學教育階段最重要的課程之一，而小學語文作文教學是培養(yǎng)學生個人主觀意識和進行自我表達的重要途徑，在學生的成長道路上有著不可替代的重要意義。據(jù)此，本文將以小學語文作文為中心，探討如何在語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生能夠寫出更優(yōu)質的作文。

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象能力

想象力是人類最重要的也是最獨特的技能之一，它能夠讓人類以現(xiàn)實世界為中心充分的展開幻想，或是構建不存在的事物，或是對未來進行推斷。從感性上它影響著人們的美學發(fā)展和文學藝術發(fā)展，從理性上它對人們的科學發(fā)展和未來社會提供了重要的參考。而孩子們天馬行空的想象力則更為難能可貴，對孩子的成長發(fā)展甚至是人生規(guī)劃都有著重大意義。在寫作課程充分培養(yǎng)學生的想象力同樣也有著相當深遠的意義。

一、在語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力的意義

（一）能夠提升學生對于寫作的興趣

小學時期的學生往往處于一個相對特殊的年齡段，他們精力旺盛，對世界充滿了好奇。但同時他們的閱歷有限，自身環(huán)境和年齡也導致他們難以接觸到太多的事務。而培養(yǎng)學生的想象力從某種程度上來講是滿足學生對世界的好奇心的好方法。寫作本身則是想象力的分享和宣泄，通過滿足學生的好奇心，宣泄學生的想象力，就能夠充分的建立學生對于寫作的興趣。而寫作作為語文教學中重要的目標之一，具有優(yōu)秀的寫作能力可以大幅提高的學生的語文綜合水平，提高語文整體的教學效果。

（二）塑造學生獨特的寫作風格

想象力本身是一種自主性的、自發(fā)性的能力，對于同一個事物每一個人的想象延伸和想想側重點是不同的，以同一個事物為中心，人們往往能夠延伸和幻想出不計其數(shù)的事物，對于小學生來講更是如此，他們的想法不受約束、別具一格。如果能夠將小學生這種別具一格的想象力充分的利用起來，就能形成個人專屬的獨特寫作風格。而這種寫作風格在學生往后的語文學習和自發(fā)性寫作中都會起到相當大的幫助，為學生在語文和寫作這條道路上拓展巨大的向上發(fā)展空間，甚至影響到學生整個教育生涯乃至一生。

（三）提高學生的語文綜合素養(yǎng)

我們知道，語文本身是一種具有開放性的，比較著重自我體驗和自我感悟的課程。一部分課文所表達的深層次內核，僅僅是憑借教師的灌輸是很難讓學生產(chǎn)生深刻理解的。而培養(yǎng)學生的想象力，所加強的不僅僅是學生基于現(xiàn)實事物的幻想能力，同時也能夠增強學生的同情能力和設身處地的感悟能力，能夠讓學生在進行學習的時候更好的將自身情感帶入課文之中，更容易體會到課文所表達的情緒基調和深層內涵。既能夠促進學生價值觀的形成，同樣葉能夠全面的提升學生的語文綜合素養(yǎng)，并讓學生養(yǎng)成優(yōu)良的語文學習能力，在以后教高級的語文學習過程中同樣能夠起到巨大的作用。

二、在小學作文教學中培養(yǎng)學生想象力的具體方法

（一）保持課堂氣氛的輕松活躍

要培養(yǎng)學生的想象力，第一步就是要保持課堂氣氛的輕松活躍。因為對于小學生來講，在他們的天性中依舊不太習慣過于嚴肅的環(huán)境，特別是在培養(yǎng)他們想象力，需要他們進行天馬行空的思考的時候，過于嚴肅的氛圍會讓學生潛意識里產(chǎn)生緊張感，從而遏制學生想象力的發(fā)揮。從另一個層面來講，即便是小學生能夠在嚴肅的課堂氛圍下發(fā)揮想象力，也會因為課堂氣氛沉悶的原因而難以表達出來。學生不愿意將自己的想象力展現(xiàn)出來，不愿意與教師進行交流，教師自然也無法推動學生想象力的進一步發(fā)展。因此在對學生進行想象力開發(fā)的時候，教師務必要讓學生處于相對輕松活躍的氣氛和環(huán)境下，既能讓學生的思維更加活躍，同時也能夠讓學生更加愿意在課堂上暢所欲言，將自身的想象力充分的展現(xiàn)出來。

（二）對學生進行有意識的引導，培養(yǎng)學生看待問題的角度

小學生的想象力往往是出彩的，自由的，但往往憑借學生自己，很難將想象力系統(tǒng)化并運用到學習和寫作之中，而在這個過程中，教師要對他們進行充分的引導。一是要多問為什么，以某一個事物或者某一個主題為核心，一層一層的設計一些學生比較符合學生興趣和認知規(guī)律的問題，讓學生跟隨著教師的思路，一步一步的深入思考和想象，逐漸的增加想象力的深度。其次是學生想象力的廣度，要增強學生想象力的寬度就要引導學生進行充分的觀察的，讓學生通過對事物的細致觀察產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)越多，學生能夠獲得的信息也就越多，從而進一步拓寬學生想象力的廣度。簡而言之，要深入挖掘學生想象力的潛力，就要一定程度的讓學生掌握開拓想象力的能力，既要增加深度，也要增加廣度，讓學生習慣于進行高層次的現(xiàn)象，從而提高自身的寫作能力。

（三）通過課外知識來增加想象空間

想象力并不是憑空產(chǎn)生的，它是一種基于現(xiàn)實又超脫現(xiàn)實的產(chǎn)物，要進行更好的想象力開發(fā)，學生自我的生活經(jīng)歷和知識儲備是很重要的。但一般來說，小學生由于思維、年齡、以及生活環(huán)境的限制，作為想象力基礎的生活經(jīng)歷和生活知識并不多。想要彌補這一點，進行課外閱讀是必不可少的過程。在寫作課的教學中，教師可以帶領學生品讀一些適合小學年齡段的故事，故事的內容要盡量符合學生的認知規(guī)律和興趣愛好，還要盡可能的帶有一些知識屬性在里面，讓學生能夠在品讀故事的過程中學到一定的日常知識和一些小科學原理。而這些日常知識和小科學原理就是學生進一步放飛想象力的重要基礎和基石。同時也是學生寫作素材的積累過程，對于學生的寫作能力來說有著很好的積極作用。

結語

作文是學生思考事物和表達自我的重要環(huán)節(jié)，同樣也是學生在日常生活中的重要工具。充分發(fā)揮學生的想象力，依靠想象力推進學生的作文的進步，不僅在教育上對學生有著重大的積極意義，同時對于學生的個人發(fā)展和健康成長同樣有著很好的促進效果，是教師必須重視的教育部分。

參考文獻：

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[2]陸長霞.小學語文作文教學中學生想象能力的培養(yǎng)策略[J].小學生作文輔導，2017（12）：49.