鄭翠蓮 楊麗萍

摘要：初中地理教師在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，秉持中華傳統(tǒng)文化的精神支柱，提升學(xué)生的思想政治綜合素養(yǎng)。初中地理教師應(yīng)當(dāng)將地理學(xué)科知識(shí)與傳統(tǒng)文化知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在理解和掌握地理知識(shí)的同時(shí)，也可以提升自身的綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)課堂效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中地理;優(yōu)秀;傳統(tǒng)文化;實(shí)踐策略

傳統(tǒng)文化作為中華民族的結(jié)晶，是中國(guó)人民的精神支柱，促進(jìn)社會(huì)不斷進(jìn)步。初中地理教師將傳統(tǒng)文化融入到課堂中，可以豐富學(xué)生的精神世界，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，不斷提升自身的道德素養(yǎng)。本文闡述了初中地理教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)策略，以供參考。

一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)

教師在傳播傳統(tǒng)文化的過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在授課的過(guò)程中一定要注重設(shè)置較為有趣的課題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如教師在講解延安紅色旅游革命圣地地形和地貌的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插一些紅軍革命先烈的課題，插入一些具體革命先烈的英雄事跡，讓學(xué)生深入了解革命先烈的背景，從而更加了解延安相關(guān)的地理知識(shí)。而不是干巴巴地只是按照教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生籠統(tǒng)的灌輸知識(shí)，這樣學(xué)生在遇到自己感興趣的話題時(shí)就會(huì)投入注意力，同時(shí)提高了教學(xué)的效率，這則是教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量和效率。

而且學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專業(yè)人士前來(lái)給教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者互相進(jìn)行教學(xué)的反思和研討，讓教師可以多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的新觀點(diǎn)和最新研究動(dòng)向，及時(shí)更新其教學(xué)觀念和手段，并且鼓勵(lì)教師之間相互分享教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通和學(xué)習(xí)，讓教師之間就目前傳統(tǒng)文化教育工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決的具體策略，并且在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為傳統(tǒng)文化教育工作提供理論支撐。

二、開(kāi)展詩(shī)朗誦活動(dòng)，繼承文化

古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著大量的地理知識(shí)，同時(shí)也蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。初中地理教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。例如“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”描述了我國(guó)夏季風(fēng)不能到達(dá)西北地區(qū);“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”表示冷鋒過(guò)境時(shí)先刮風(fēng)、后降雪的天氣;“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”反映了對(duì)流雨降水強(qiáng)度大、范圍小、歷時(shí)短的特點(diǎn);“南枝向暖北枝寒，一樣春風(fēng)有兩般”說(shuō)明山坡兩側(cè)向陽(yáng)坡與背陽(yáng)坡的光照及熱量的差異;“羅浮山下四時(shí)春，盧桔楊梅次第新”反映了我國(guó)南方熱量豐富，四季如春鮮果不斷。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)詞，同時(shí)也可以開(kāi)展詩(shī)朗誦活動(dòng)，并且教師還可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放相關(guān)的視頻和音頻，讓學(xué)生結(jié)合音頻和圖片可以深刻體會(huì)到古詩(shī)詞所表達(dá)的思想情感，同時(shí)教師讓學(xué)生在詩(shī)朗誦中體會(huì)作者的思想情感，這樣也有助于學(xué)生深入了解古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的人物品格和精神，從而有利于繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。

三、挖掘教材的深刻內(nèi)涵，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

初中地理教材的知識(shí)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)編撰者精挑細(xì)選的，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容可以使學(xué)生和教師完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材的深刻內(nèi)涵，利用傳統(tǒng)文化中的寓言小故事引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合這些小故事背后的道理來(lái)學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的地理知識(shí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，從而加深印象。教師應(yīng)當(dāng)積極探索地理課程的發(fā)展歷史，在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的理念，讓學(xué)生可以在相似的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)之間可以加深印象，加強(qiáng)理解，促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升。而地理學(xué)科的年代久遠(yuǎn)，其積累的歷史小故事也較多，教師也應(yīng)當(dāng)利用這些小故事去吸引學(xué)生的興趣，全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

例如教師在講述到《長(zhǎng)城》的偉大歷史景觀的時(shí)候，就可以給學(xué)生講一些歷史小故事，如：孟姜女哭倒長(zhǎng)城的故事，全面而完整地闡釋中華民族的“長(zhǎng)城文化”，既要把萬(wàn)里長(zhǎng)城作為人類(lèi)巨大物質(zhì)文化遺產(chǎn)來(lái)看待，也要將它作為“孟姜女哭長(zhǎng)城”所體現(xiàn)的人類(lèi)巨大非物質(zhì)文化遺產(chǎn)來(lái)看待，既看到萬(wàn)里長(zhǎng)城壯美偉大及其所體現(xiàn)的中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，也要考察其充滿血淚苦難和驚天地泣鬼神的悲情方面，看到統(tǒng)治者利用這一工程所強(qiáng)加給勞苦人民的血腥和暴虐。，讓學(xué)生體會(huì)到古人的智慧，讓學(xué)生結(jié)合這些小故事更好地掌握地理知識(shí)，通過(guò)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)凡凡事追求完美的工匠精神，增強(qiáng)文化自信。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)

教師不僅要注重向?qū)W生講解重要的傳統(tǒng)文化理論知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐中，教師可以開(kāi)展一系列的地理知識(shí)競(jìng)技比賽，在比賽題目中多設(shè)置一些傳統(tǒng)文化的題目，讓學(xué)生在競(jìng)賽中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中就會(huì)查閱較多的書(shū)籍資料以及觀看較多的講解視頻和相關(guān)的電影片段等，這樣學(xué)生就可以通過(guò)競(jìng)賽學(xué)習(xí)到較多傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高教學(xué)效率。教師在講解傳統(tǒng)知識(shí)的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)形成正確的價(jià)值觀念，如教師在將講解到愛(ài)國(guó)主義相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，通過(guò)觀看閱兵典禮和軍事紀(jì)實(shí)等影片增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，并且指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓學(xué)生可以活學(xué)活用。

結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化組成部分中的精華部分，其可以指導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念。而初中地理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)工作，不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化理念，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳克佩.淺談初中地理課堂滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐[A].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2021課程教學(xué)與管理論壇論文集[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)，2021：5.

[2]劉曉萌.初中地理課堂滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐——以“長(zhǎng)江”一課為例[J].地理教學(xué)，2021，（01）：36-38.

[3]王月娟.利用初中地理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020，（01）：67-68.A71FB338-585B-462C-814E-4AF91C1994EB