黎明

關鍵詞：高中數學;數學文化;意義和途徑;探討

引言

社會的發(fā)展給教師的教學帶來了較多的變化，新課改背景下，教師對學生教學期間，需要結合時代的特點，開展高質量的教學活動，這樣才可以提升學生的數學思維。數學來源于生活，學生學習數學的最終目的也是要應用到現實生活中，所以教師對學生進行教學的時候，需要對學生講述數學文化的意義，提升學生的學習興趣。這既是當前時代的要求，也是對學生進行核心素養(yǎng)發(fā)展的一種途徑。

一、數學教學中滲透數學文化的意義

教師對高中的學生開展數學教學活動時，需要注意到學生的學習特點，數學教材中蘊含著較多的數學文化，學生通過對數學文化的認識，可以激發(fā)學生的探索欲望和學習興趣，幫助學生在今后的數學學習中認識到數學的魅力。之前教師對學生進行數學知識教學的時候，可以看到較多的學生在學習數學時，往往會因為其中的數學公式和理論知識，產生一定的畏懼心理，導致學生在學習的過程中，往往對數學產生一種厭惡情緒，這對學生在今后的數學學習中使十分不利的。加強數學文化滲透在教學活動中，一方面可以提升學生的主觀能動性，讓學生在課堂中可以充分發(fā)散自身的數學思維，另外一方面還可以讓學生主動學習，幫助學生擁有較多的數學思維和空間想象能力，從而對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、高中數學教學中數學文化滲透的策略

（一）樹立教學意識，創(chuàng)設教學情境

教師對學生進行數學文化滲透的過程中，需要認識到數學文化的意義，在教學的過程中，根據學生比較感興趣的事物，創(chuàng)設相應的教學情境，優(yōu)秀的教學情境，可以幫助學生在學習的過程中體會到數學的學習樂趣。情境創(chuàng)設的好壞，對學生的學習質量有著較大的要求，所以教師需要提升自己的教學素養(yǎng)，創(chuàng)設一些有趣的教學情境，吸引學生主動地參與到數學學習活動當中。例如教師對學生講解到《隨機抽樣》這章節(jié)內容時，教師可以利用生活中比較常見的問題，對學生進行教學。教師在上課之前可以利用公司中的案例，對學生進行教學解析，像抽查員工的績效考核的，員工的工資等等，讓學生可以認識到數學的學習，其實和我們的生活息息相關，這樣可以更好地提高學生學習質量。讓學生在學習數學的過程中，可以對知識做到合理利用，進而感受數學中的數學文化。

（二）深挖教材中的數學文化資源

新課改背景下，我們可以看到數學教材也發(fā)生了相應的變化，教師對學生進行數學知識內容教學的時候，可以對課本中的教材資源進行解析，從教材中的知識點入手，豐富課堂上的教學內容。這樣教師在對學生開展數學教學活動時，可以讓學生認識到數學教材中的文化資源，幫助學生不斷提升自己的學習興趣。在進行教材資源挖掘的時候，教師可以根據自己的生活閱歷和教學經驗，對教材中的一些理論知識點進行分析，給學生講解到相應的理論知識時，可以和學生講解他們的歷史起源，這樣學生在學習的過程中，可以感覺到數學知識不僅僅只有枯燥的理論知識，也具有較久的發(fā)展歷程，從而提升學生的探索興趣。

例如教師對學生講解到《三角函數》章節(jié)內容時，教師可以根據教材中的三角函數發(fā)展歷程對學生進行數學知識講述?？梢栽诰W絡上尋找一些有關三角函數的有關文化背景，之后教師可以結合這些文化背景對學生進行三角函數定義的講解，讓學生認識到三角函數在最初的時候，主要是用來解決什么數學問題。給學生普及三角的希臘文名字，以及后來三角函數的變化，讓學生可以認識到平面三角形和球面三角形邊角之間的關系。這樣學生在學習的過程中，可以體會到三角函數不僅僅是單純的公式，還可以在測量上做出巨大的貢獻。

（三）創(chuàng)新教學方法，開展文化滲透

教師對學生進行數學文化滲透的時候，還可以根據我國的傳統文化資源對學生進行數學知識講解，這樣可以提升學生的學習欲望，讓學生可以感受到我國傳統文化和數學之間有著十分密切的聯系。教師在教學中也可以采用情景教學或者小組合作學習的方法，對學生的教學活動進行創(chuàng)新，進而提升學生的學習質量。例如教師對學生講解到“仰角和俯角”章節(jié)內容時，教師則可以利用李白的《靜夜思》，通過其中的詩詞對學生講解，從而給學生普及仰角和俯角的基本概念，進而提升學生的學習能力。利用傳統文化對學生進行數學文化的滲透，有利于將一些復雜的數學知識簡單化，讓學生在理解的過程中可以感受到數學知識的奧妙，從而給學生帶來全新的數學體驗。教師在進行方法創(chuàng)新的時候，還需要注意到學生的主體位置，尊重高中學生的學習習慣和特點，這樣才可以幫助學生更好地進行學習，從而全面發(fā)展自己。

三、結束語

從上面的分析中，我們可以看到教師對學生進行數學知識內容講解的過程中，需要認識到數學文化在數學教學中的基礎意義，這樣才可以給學生帶來全新的教學體驗。教師在教學中可以深挖教材資源，對學生的學習特點進行分析，加強學生學習能力的培養(yǎng)，因此教師需要不斷地提升自身教學素養(yǎng)，這樣才可以加強數學活動教學模式的創(chuàng)新。只有不斷地創(chuàng)新教學觀念，才可以幫助學生認識到學習數學的意義，讓學生在課堂中可以做到核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻

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