賀應(yīng)云

摘要：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教師的教學(xué)模式，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究、思考，是初中數(shù)學(xué)改革極為重要的工作內(nèi)容。注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更為重要的是通過將無聲的書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曈猩目陬^語言，對強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)定義、公式的深度理解與記憶，提高學(xué)生的分析與表達(dá)能力大有裨益。本文主要對初中數(shù)學(xué)課堂采用朗讀的教學(xué)方式展開詳細(xì)探討，希望能對提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率有一定積極作用。

關(guān)鍵詞：朗讀;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

在大多數(shù)人的固有思想中，可能朗讀僅僅是文字類學(xué)科的專利，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并不需要開展朗讀這一活動，僅僅需要老師講學(xué)生練就可以。然而，實(shí)踐表明，通過教師組織學(xué)生大聲將公式、定義、概念朗讀出來，確實(shí)對增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了一定積極作用。且實(shí)驗證明，運(yùn)用朗讀教學(xué)法的班級在平均分、優(yōu)秀率、及格率等方面確實(shí)要比其他平行班高出很多。因此，深入研究朗讀在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、加深對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

相比于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)知識更為復(fù)雜且抽象，因此很多家長會發(fā)現(xiàn)自己的孩子在上初中之后成績反而有所下滑。為了逐步幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，加深學(xué)生對知識的理解，數(shù)學(xué)課堂不能僅僅依靠老師的講述，學(xué)生的探究與練習(xí)，應(yīng)該把講、練、讀有效結(jié)合起來。如此課堂學(xué)習(xí)氣氛將變得更加濃厚、和諧，學(xué)生也能以更加飽滿的情緒投入到課堂中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的無障礙溝通交流。當(dāng)然，也會獲得比較理想的教學(xué)效果。

例如用一元一次方程解決實(shí)際問題是人教版七年級上冊教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，它將為今后學(xué)生接觸一元二次方程、不等式以及函數(shù)等知識奠定良好的基礎(chǔ)性作用。因此，在教學(xué)過程中，教師可以采取齊讀或者輪讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解題目，分析題目中所包含的數(shù)學(xué)信息。如讓男生讀女生來思考問題中的已知量與未知量，并將其用表格的方式表示出來，或者采用齊讀、反復(fù)讀的方式。其實(shí)讀的過程便是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型并且進(jìn)行思維重組的過程。無論是行程問題、航行問題還是工程問題，學(xué)生都能準(zhǔn)確抓住要點(diǎn)，找出等量關(guān)系，列出方程。如此，既降低了教學(xué)的難度，還能引發(fā)學(xué)生積極主動的思考，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析與解決問題的能力都有極大的促進(jìn)作用。

二、幫助形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)隨之發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)向著培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生通過自己的探究、分析得出相關(guān)公式，理解定義由來，那么才能加深他們的記憶，之后才能順利應(yīng)用到解題過程中。

朗讀教學(xué)法不僅能夠被應(yīng)用到正式課堂教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固環(huán)節(jié)教師同樣應(yīng)鼓勵學(xué)生大聲朗讀出教學(xué)內(nèi)容。一方面是為了加深學(xué)生的理解與記憶，另一方面則有利于幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。長此以往，不用教師督促，學(xué)生便能夠自發(fā)地大聲朗讀出來，對促進(jìn)教學(xué)活動的有序開展產(chǎn)生積極作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)中出現(xiàn)的概念、定理、定義等采取輪讀、齊讀甚至小組朗讀的形式來加深記憶。課后要求學(xué)生對這些概念、定理與定義采用背誦的方式進(jìn)行鞏固。長此以往，學(xué)生便慢慢建立起來對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且更為重要的是學(xué)生在解題的時候應(yīng)用這些知識點(diǎn)將變得容易很多，出錯率也降低了，解題的速度與正確率自然而然就提升了。

三、提高學(xué)生符號書寫能力，集中學(xué)生課堂注意力

眾所周知，數(shù)學(xué)知識抽象性極強(qiáng)，如果僅僅依靠學(xué)生自主閱讀題目，那么在2-3分鐘之后，他們的注意力往往會被其他事物分散，導(dǎo)致學(xué)生對題目中內(nèi)在含義無法充分理解，也無法形成完整的空間想象力。審題這一環(huán)節(jié)就占用了大量的時間，對于中考來說，這是非常影響做題速度的。朗讀便可以把學(xué)生的注意力充分集中起來，通過讀題、讀定理、讀板書的形式不經(jīng)意間就把學(xué)生的注意力重新拉回到課堂，堅持下去，課堂紀(jì)律會變得越來越好，學(xué)生做題的速度也有了明顯提升。

另外，幾何圖形初步是初中生接觸幾何知識的基礎(chǔ)，對于剛剛步入七年級的學(xué)生來講，如果瞬間讓學(xué)生學(xué)會用符號書寫，不得不說有一定難度。這時候，教師可以先讓學(xué)生齊讀問題，教師將正確的符號書寫板書出來，先給學(xué)生起到良好的示范。然后再讓學(xué)生齊讀自主練習(xí)符號書寫，達(dá)到鞏固的目的。慢慢地，學(xué)生書寫得越來越規(guī)范，學(xué)習(xí)效率自然而然就提升了。

四、結(jié)語

總而言之，朗讀這種教學(xué)方法不僅適用于語文、英語等文科學(xué)科中，其實(shí)對于像數(shù)學(xué)這種理科同樣能夠起到良好的作用。這時候，就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)會融會貫通，多和其他學(xué)科的教師溝通交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)長處，彌補(bǔ)自己的不足之處，在不斷豐富教學(xué)方法的過程中獲得自我教學(xué)能力的顯著提升。

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