李印平

摘要：在高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新形勢下，第一、二課堂協(xié)同育人，逐步成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才的主戰(zhàn)場，為大學生綜合素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展提供了良好條件?；诖?，本文結(jié)合兩個課堂的內(nèi)涵，分析第一與第二課堂協(xié)同育人的意義，闡述育人機制的構(gòu)建策略，為提升高校辦學質(zhì)量、打造辦學特色提供參考。

關(guān)鍵詞：高校;兩個課堂;協(xié)同育人

從本質(zhì)上看，第一課堂被定義為教學時間內(nèi)的課堂教學活動，這也是教師開展教育工作的主要渠道和手段。相較于第一、二課堂在教學狀態(tài)、教學地點、教學時間層面做出了突破，讓學生能夠走進社會實踐、參與實習實訓、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和社團活動，其更尊重學生的自發(fā)性、創(chuàng)造性和能動性，不再是由教師扮演主導角色，而由教師引導學生去實踐和參與，且不再以卷面考試的形式考核學生，更強調(diào)學生實踐能力、人文素養(yǎng)等方面的發(fā)展，對學生走向就業(yè)崗位、適應(yīng)社會環(huán)境具有重要意義。

一、高校第一、二課堂協(xié)同育人的意義

兩個課堂都遵循培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。在第一課堂中，教師容易受課堂環(huán)境、空間要素限制，無法采用多種授課方法和活動形式，很難大幅度地延伸和拓展知識，在素質(zhì)教育層面上存在不足。通過實施兩課堂協(xié)同育人，能夠運用豐富的活動彌補第一課堂的不足，將促進教育教學功能實現(xiàn)最大化，更為高效地培養(yǎng)綜合性人才。通過開展形式多元、內(nèi)容多元的第二課堂活動，能夠有效化解第一課堂的障礙，為我國高等教育持續(xù)發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供重要思路和路徑。

二、雙課堂協(xié)同育人機制研究

（一）搭建雙課堂協(xié)同育人平臺

在推動雙課堂協(xié)同育人的過程中，應(yīng)圍繞學校學生實際情況，通過搭建優(yōu)質(zhì)平臺，促進第一、第二課堂有效銜接。首先，要明確第一課堂的地位和作用，通過發(fā)揮第二課堂的作用，升華前者，形成相互補充、相互促進的協(xié)同育人機制。其次，構(gòu)建多主體參與的育人工作機制，在雙課堂協(xié)同育人工作中，要加強頂層設(shè)計，專門設(shè)置協(xié)調(diào)管理部門，負責統(tǒng)一管理、規(guī)劃協(xié)同育人系統(tǒng)，引導專業(yè)教師、輔導員、招生就業(yè)人員、后勤管理人員和其他人員參與到工作中。此外，要構(gòu)建基于雙課堂協(xié)同育人的對話環(huán)境，為學生與育人主體溝通提供條件，如通過建設(shè)QQ群、微信群、工作網(wǎng)站等平臺，促進學業(yè)導師、專業(yè)導師、寢室導師（2022年教育學院開始試行“室導師制”）學生的多向溝通，進一步推進協(xié)同育人工作。

（二）優(yōu)化協(xié)同育人培養(yǎng)方案

首先，學校應(yīng)堅持育人為本的理念，統(tǒng)籌智能制造與車輛工程學院、財經(jīng)學院、護理學院、建筑工程學院、教育學院、電子信息與計算機工程學院、管理學院、食品學院、體育學院的人才培養(yǎng)目標，打造契合大學生發(fā)展的培養(yǎng)目標?；谑袌鋈瞬判枨?、專業(yè)建設(shè)情況，應(yīng)加強課程設(shè)計、實驗實踐、專業(yè)實習的比例，引入更多實踐類、見習類、創(chuàng)新類的第二課堂項目，組織學生參加企業(yè)項目實訓、學科競賽，詳細規(guī)劃“雙創(chuàng)”項目、課程設(shè)計、專業(yè)實訓的實施過程，建立系統(tǒng)化的實習、實訓、社團活動工作方案，將第一課堂與第二課堂協(xié)同育人內(nèi)容貫通起來。其次，除了課堂教學外，學校應(yīng)彰顯實踐教學特色，根據(jù)學前教育、小學教育、護理等專業(yè)學生發(fā)展需求，增設(shè)教學實驗、實訓和實踐環(huán)節(jié)，打造符合時代需求的協(xié)同育人方案，為大學生全面發(fā)展、職業(yè)發(fā)展提供良好資源。目前我校建有126個校內(nèi)實驗實訓室、333個校外實訓基地，基本滿足這方面需求。此外，學校應(yīng)堅持科學分配的原則，合理安排雙課堂的活動地點、課程（活動）內(nèi)容、師資力量，保證二者有效銜接，構(gòu)建多元化、豐富化的協(xié)同育人格局。

（三）完善協(xié)同育人制度保障

學校應(yīng)深入分析協(xié)同育人理論，從制度層面建設(shè)協(xié)同育人機制，確保各個部門能夠各司其職、發(fā)揮聯(lián)動協(xié)同作用。通過完善協(xié)同育人考核、監(jiān)督體系，能夠為協(xié)同育人機制高效運轉(zhuǎn)提供保障，進一步發(fā)揮雙課堂協(xié)同育人工作效果。首先，學校要根據(jù)大學生發(fā)展情況、多元活動形式，建設(shè)和完善考評制度，將大學生參與第二課堂實踐活動的情況納入綜合考評機制，重視學生綜合素質(zhì)的提升，激勵學生提升自身綜合能力。其次，學校應(yīng)組建支持雙課堂協(xié)同育人的教師隊伍，要求行政管理人員、輔導員、教師在做好本職工作的同時，密切配合，共同推進創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導、心理健康指導和職業(yè)生涯規(guī)劃等工作，發(fā)揮好教師在協(xié)同育人中的引導作用。此外，學校應(yīng)加大物力、財力、人力方面的投入，從軟硬件建設(shè)、師資力量方面切入，構(gòu)建監(jiān)督和保障機制，從整體上推進雙課堂協(xié)同育人工作穩(wěn)步開展。

三、結(jié)語

綜上所述，圍繞第一、二課堂，構(gòu)建高校協(xié)同育人機制，關(guān)乎學生綜合素質(zhì)提升、終身學習和發(fā)展、高校教育和辦學水平。因此，學校應(yīng)堅持以學生為本的原則，通過搭建雙課堂育人平臺、完善人才培養(yǎng)方案、完善制度保障等方式，促進兩個課堂育人內(nèi)容、環(huán)節(jié)的銜接，拓展雙課堂育人活動形式和載體，夯實協(xié)同育人機制發(fā)展基礎(chǔ)，為大學生自由、全面、健康發(fā)展提供良好平臺。

參考文獻：

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