陸杰莉

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中數(shù)學(xué);教學(xué)探究

引言

在“雙減”政策的實施中，更大程度的減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力，并對校外的各種教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了有效的控制，進(jìn)而充分的體現(xiàn)了學(xué)校教育的主導(dǎo)地位，讓教學(xué)水平得到了更大的保證。針對數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，知識的難度成逐呈現(xiàn)漸遞增的趨勢，因此基于“雙減”政策，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷的優(yōu)化教學(xué)模式，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生能夠取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

1科學(xué)運(yùn)用多媒體

隨著“雙減”政策的實施，多媒體被普遍的應(yīng)用于教學(xué)中。針對此種教學(xué)模式，教師將教學(xué)內(nèi)容以動畫及圖片的形式向?qū)W生展示，并更好的抓住教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識，讓教學(xué)中的問題得到迎刃而解[1]。多媒體能夠幫助學(xué)生深層次的理解教材內(nèi)容，在探索的過程中不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維。比如，滬科版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》八年級上冊第12章《一次函數(shù)》的學(xué)習(xí)中，教師通過使用幾何畫板來繪制一次函數(shù)的圖形，在軟件繪圖中，學(xué)生清晰的觀看到有關(guān)于一次函數(shù)的數(shù)值，并充分的掌握了一次函數(shù)的方程。教師采用此教學(xué)模式，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，并為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再如，滬科版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》九年級下冊第24章《直線與圓的位 置關(guān)系》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體將“點(diǎn)和直線的位置關(guān)系”以圖片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。指引學(xué)生進(jìn)入問題情境：“大家請根據(jù)點(diǎn)和直線的位置關(guān)系分析出直線與圓的位置關(guān)系。學(xué)生根據(jù)直線與點(diǎn)的位置關(guān)系快速的分析出：相離、相切以及相交關(guān)系。然后，教師為學(xué)生播放多媒體動畫向?qū)W生展示直線與圓間的關(guān)系。教師在實際課堂教學(xué)中融進(jìn)多媒體技術(shù)，更大程度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象知識更加的直觀，增進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。此外，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師通過多媒體為學(xué)生播放關(guān)于一次函數(shù)的發(fā)展歷程，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并認(rèn)識到該知識點(diǎn)的重大意義，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2教師做好充分課前準(zhǔn)備

基于“雙減”政策的背景下，提升課堂教學(xué)的實效性是教師的重要目的，因此需要師生共同來完成一節(jié)課的任務(wù)。可是，大部分教師都沒有做好課堂準(zhǔn)備工作，僅是對課堂教學(xué)進(jìn)行了大概的規(guī)劃。如此阻礙了教學(xué)活動順利的開展。因此教師必須在開展新課程前做好足夠的教學(xué)準(zhǔn)備，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握住教學(xué)中的主要內(nèi)容，并對整個教學(xué)過程進(jìn)行完善，通過精心的設(shè)計增加課堂教學(xué)的趣味性。比如，滬科版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》八年級下冊第18章《勾股定理》的教學(xué)中，首先教師必須明確學(xué)生對該知識點(diǎn)的認(rèn)知情況。通過了解，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了簡單的幾何圖形的計算，也都了解過面積法以及切割法，可是還不曾了解勾股定理的真實內(nèi)涵，然后教師對這一節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的研究。在這節(jié)課中包含著數(shù)形結(jié)合的思想，并對以后的學(xué)習(xí)奠定根基，讓各個知識點(diǎn)都能夠建立聯(lián)系[2]。接下來，教師結(jié)合這一節(jié)課的知識點(diǎn)制定教學(xué)方案。要求學(xué)生能夠了解三邊數(shù)量關(guān)系，再進(jìn)行相應(yīng)的計算。從而學(xué)生掌握了數(shù)形結(jié)合的方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)勾股定理，感受到了數(shù)學(xué)的意義以及奧妙。當(dāng)教師制定好教學(xué)規(guī)劃，再設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，將整個教學(xué)過程劃分成幾個步驟，進(jìn)而促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于此，教師做足課前準(zhǔn)備工作，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了充分的研究并加以合理規(guī)劃，從而更大程度的提升了教學(xué)效率，達(dá)到了雙減政策的要求。

3通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)減壓增效

教師布置作業(yè)的主要目的驗證教學(xué)成果，合理的作業(yè)設(shè)計利于學(xué)生全方位的掌握知識，讓數(shù)學(xué)知識得到內(nèi)化。因而，能夠增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，并發(fā)揮出學(xué)生無限的潛能，若在課堂中向?qū)W生講授重點(diǎn)問題，會大大的提升實效性，這正是“雙減”政策的重要體現(xiàn)[3]?；凇半p減”政策的實施，要將大量的課余時間都留給學(xué)生，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，就需要采用新方法，重視作業(yè)的多樣化，進(jìn)而實現(xiàn)減量提效的目的。例如，滬科版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》八年級下冊第19章《平行四邊形》的教學(xué)中，基于各種因素所影響，比如智力、性格、能力等因素，學(xué)生普遍存在著個體差異。為增強(qiáng)作業(yè)的效果，教師可以遵從因材施教的理念，讓作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)出層次性以及針對性，讓學(xué)生能夠自由的選擇作業(yè)的形式。教師可以將作業(yè)設(shè)置成幾個層次，比如A層次是針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓學(xué)生辨析平行四邊形與長方形、正方形的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的拓展意識，而C層次作業(yè)則是為基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生所設(shè)計，因此該層次的作業(yè)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主。教師如此的作業(yè)設(shè)計，很大程度的節(jié)省了學(xué)生的課余時間，學(xué)生通過作業(yè)滿足了學(xué)習(xí)的需要，并充分的體現(xiàn)了“雙減”政策的教學(xué)目的。

4教師積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式

基于雙減政策的環(huán)境中，教師應(yīng)及時的更新自己的教學(xué)理念，不但將更多的知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該秉承因材施教的原則。所以，對于初中數(shù)學(xué)來講，教師就需要充分的了解每一名學(xué)生，有效的開展教學(xué)活動，進(jìn)而達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。由于初中數(shù)學(xué)中的大部分內(nèi)容都具有概念性，以及需要學(xué)生具備良好的邏輯分析能力，因此教師必須科學(xué)的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，讓其優(yōu)勢得到互補(bǔ)，讓新型教學(xué)模式發(fā)揮出顯著的效果，進(jìn)而讓雙減政策下的減負(fù)增效得到突出的體現(xiàn)。教師還需要對平時的教學(xué)工作進(jìn)行充分的思考，進(jìn)而讓教學(xué)中存在的不足得到有效的彌補(bǔ)，并能夠站在學(xué)生的立場上看待問題，在教學(xué)中不斷的積累經(jīng)驗，制定出完善的教學(xué)方案，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到真正意義的減輕。

結(jié)語

綜上所述，基于“雙減”政策的背景下，教師要最大程度的提升課堂教學(xué)的實效性，不但要降輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更要保證教學(xué)質(zhì)量。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師首先應(yīng)做好足夠的課前準(zhǔn)備，并采取有效的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宣夢柯.初中數(shù)學(xué)“以學(xué)定教”生態(tài)高效課堂模式探討[J].科普童話，2020（08）： 103.

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[3]繆培杰基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略[J].新課程（下），2019（12）：236- 237.