汪念琴

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有關(guān)鍵作用。隨著目前我國(guó)教育教學(xué)改革工作的推進(jìn)，無(wú)論是教育目標(biāo)，還是教學(xué)方式都發(fā)生了明顯改變，教育部門和各個(gè)學(xué)校也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史學(xué)科作為初中階段學(xué)生綜合水平測(cè)試的重要學(xué)科，初中學(xué)生們身上所負(fù)有的歷史使命感和應(yīng)樹立的正確價(jià)值觀迫切需要?dú)v史教學(xué)工作來(lái)培養(yǎng)。但是，初中歷史教學(xué)當(dāng)前在核心素養(yǎng)的培育方面仍然存在著一些問(wèn)題。本文主要分享了一些初中歷史教學(xué)中，關(guān)于歷史核心素養(yǎng)培育的所感所想，期望能夠通過(guò)本文的所言所講，為相關(guān)的教育從業(yè)者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

想要真正的了解一個(gè)國(guó)家，使得民族歸屬感不斷增強(qiáng)，最有效的途徑就是去了解和學(xué)習(xí)這個(gè)國(guó)家和民族的歷史。歷史學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，能夠提升當(dāng)代初中生的愛國(guó)情懷以及民族歸屬感。歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的進(jìn)行，需要教師和學(xué)生共同參與其中[1]。教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的講授方法，給予學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)查閱歷史資料，分析歷史事件，形成自己的觀點(diǎn)和想法;同時(shí)，學(xué)生要主動(dòng)去接受知識(shí)，參與到課堂當(dāng)中，并且善于發(fā)現(xiàn)生活中的歷史信息，提高自身的歷史素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

歷史教學(xué)受自身學(xué)科特點(diǎn)的影響，學(xué)生并不能理解當(dāng)時(shí)的歷史事件，只能進(jìn)行死記硬背，這樣的課堂教學(xué)效果并不理想。因此，為了滿足素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師第一步要做的就是對(duì)于自身教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。例如可以讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)歷史事件查閱資料，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，然后老師再為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的歷史背景、歷史事件、歷史意義等。這樣使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能夠客觀的分析歷史資料，進(jìn)行歷史解讀，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[2]。例如，老師們?cè)谥v解《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這一節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生需要先去了解十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容、背景。此時(shí)，教師可以先讓學(xué)生先自主閱讀教材，然后通過(guò)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，例如這個(gè)偉大的轉(zhuǎn)折是什么？十一屆三種全會(huì)展開的背景？讓學(xué)生能夠深入的研究教材，也能夠?qū)⒅八鶎W(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用。在整個(gè)歷史課堂教學(xué)中要求學(xué)生實(shí)事求是的分析問(wèn)題，運(yùn)用唯物史觀對(duì)歷史事件進(jìn)行全面、客觀的認(rèn)識(shí)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、設(shè)定歷史教學(xué)目標(biāo)改變授課方式

如今，歷史教學(xué)方式過(guò)于單一，需要教師創(chuàng)新授課方式，豐富授課內(nèi)容來(lái)完成歷史教學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，在授課過(guò)程中可以多借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)素材等，將一些發(fā)生過(guò)的歷史事件用視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，這種教學(xué)方式可以使得學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)，從而為后續(xù)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)打下基礎(chǔ)[3]。

三、進(jìn)行高效課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證

在初中歷史教學(xué)中，老師并不是只為學(xué)生講解課本上的知識(shí)內(nèi)容，而是要使學(xué)生了解歷史事件的前因后果或者來(lái)龍去脈，這樣學(xué)生才能真正的了解歷史事件。所以，對(duì)于教師自身來(lái)講，要對(duì)課前相關(guān)工作進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，然后針對(duì)教材當(dāng)中內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，并且要抓住課程教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在歷史課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行思考本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)思考和討論，發(fā)表自身對(duì)于史料的所思、所想，通過(guò)這種方式能夠在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中獲得良好的效果在學(xué)習(xí)《中國(guó)共產(chǎn)黨誕生》這一節(jié)課的時(shí)候，通過(guò)高效的課前準(zhǔn)備，去對(duì)共產(chǎn)黨誕生的歷史條件進(jìn)行總結(jié)歸納成為歷史資料，讓學(xué)生對(duì)資料的分析以及思考，從而發(fā)表對(duì)于歷史事件的看法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史的能力。

四、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性

教師可以提前準(zhǔn)備好授課內(nèi)容，如PPT、思維導(dǎo)圖等，以自身為例進(jìn)行學(xué)業(yè)講解，同時(shí)可以與學(xué)生互換身份，讓學(xué)生上前講解，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和個(gè)人判斷，讓學(xué)生全身心沉浸在學(xué)習(xí)歷史的課堂中，將歷史學(xué)習(xí)的有效性提升到最高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，提升自身的歷史核心素養(yǎng)。

五、輔助學(xué)生加深對(duì)初中歷史核心素養(yǎng)的解讀

學(xué)生們歷史核心素養(yǎng)的培育，不光要從課本上的理論內(nèi)容入手，還需在課下與教師、學(xué)生的相處之中有所體現(xiàn)。核心素養(yǎng)比起理論知識(shí)，更大的作用是在于實(shí)踐。因此，歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更將教育目的放在育人上，注重知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。課下教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在課上的反應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，清楚每位學(xué)生的"短板"，有針對(duì)性行的輔助學(xué)生培育核心素養(yǎng)，以達(dá)到教師的歷史使命。

結(jié)束語(yǔ)

由此可以看出，初中歷史教學(xué)工作，不光是為了歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，更關(guān)鍵是要完成學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，從而幫助其樹立正確的人生觀以及世界觀，并且在對(duì)待事物的時(shí)候秉承正確的唯物史觀，從而為日后的個(gè)人發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊娟，夏瑋.唯物史觀引領(lǐng)下的高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)——以《歐洲的思想解放運(yùn)動(dòng)》為例[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，41（2）：3.

[2]修石.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程落實(shí)歷史核心素養(yǎng)-以"中國(guó)古代官員的選拔與管理"教學(xué)為例[J].遼寧教育，2021（21）：7.

[3]王子健. 歷史核心素養(yǎng)視域下智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅-以"綜合探究：調(diào)查改革以來(lái)發(fā)生在日常生活中的新變化"教學(xué)為例[J]. 中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)， 2021（3）：4.