徐達(dá)娜

關(guān)鍵詞：信息化，微課，教學(xué)設(shè)計(jì)

21世紀(jì)是一個(gè)高度信息化的時(shí)代，隨著各種新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，在傳統(tǒng)教育行業(yè)上獲得進(jìn)一步發(fā)展，促使著人們對(duì)各種教學(xué)思維方式進(jìn)行著思考及創(chuàng)新，涌現(xiàn)出來了一批與這些學(xué)習(xí)思考方式等相融合適用的新學(xué)習(xí)思想資源，如當(dāng)前備受廣泛關(guān)注的“微課”，在全國各地也出現(xiàn)了很多微課應(yīng)用實(shí)踐。它既可以作為課堂學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)資源，又可以作為自主學(xué)習(xí)的資源，有著巨大的發(fā)展?jié)摿颓熬啊?/p>

國內(nèi)最早有人提出“微課”概念的是佛山市教育局的胡鐵生老師，他最早提出：“微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體”。他堅(jiān)持把視頻微課定義成了一種新型教育的資源類型，強(qiáng)調(diào)了微視教頻在教育微課研究中占據(jù)的重大戰(zhàn)略性地位。

一、中職數(shù)字媒體教學(xué)中微課的特點(diǎn)

1.視頻時(shí)長簡短

中職生的年齡普遍在15-18歲之間，正值生理和心理波動(dòng)較大的階段。他們大多是因?yàn)槌煽儾疃M(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的遷移能力較弱，同時(shí)注意力集中的時(shí)長也是有限的，不可能一直高效地接受信息。微課視頻的時(shí)長一般在5-10分鐘，這個(gè)時(shí)間的設(shè)定符合中職生的學(xué)習(xí)特性。

2.主題明確

微課集圖片、文字、聲音于一體，它能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容更加具體化。微課視頻講解雖然沒有用時(shí)的長短，但所講解的教學(xué)內(nèi)容也還是有著很有極強(qiáng)時(shí)效性和針對(duì)性，視頻內(nèi)容講解幾乎能夠涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)。這種高效課堂形式既有效又節(jié)約，更利于教學(xué)內(nèi)容的傳輸與共享。

3.資源多樣

微課形式可以是一個(gè)教學(xué)視頻文件，也可以是一張多媒體課件，它提供的素材種類又可以十分多樣，根據(jù)學(xué)生新階段授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、展示教學(xué)課、實(shí)踐學(xué)習(xí)課等多種不同學(xué)習(xí)課型需要，設(shè)計(jì)各種不同功能的教學(xué)微課形式，也可以選擇在任何一節(jié)學(xué)習(xí)課或不同階段的某個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要設(shè)計(jì)各種相應(yīng)主題的多媒體教學(xué)微課，包括教材重難點(diǎn)知識(shí)突破、教學(xué)現(xiàn)場反思、專家教師點(diǎn)評(píng)講解以及上機(jī)練習(xí)分析與自我測試指導(dǎo)等，為每個(gè)學(xué)習(xí)者都創(chuàng)設(shè)出了多種教學(xué)使用資源。

二、中職數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中微課的作用

相對(duì)基礎(chǔ)課教育而言，專業(yè)課主要是普通中等各類專業(yè)教育學(xué)校專門針對(duì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)新目標(biāo)而開設(shè)學(xué)習(xí)的課程。專業(yè)課設(shè)置的目標(biāo)任務(wù)，是使專學(xué)生牢固掌握所學(xué)必要領(lǐng)域的各專業(yè)相關(guān)基本理論理論、專業(yè)知識(shí)和主要專業(yè)技能，了解當(dāng)今本學(xué)科專業(yè)研究的一些前沿科技術(shù)成果和國內(nèi)外發(fā)展大趨勢，培養(yǎng)他們分析及解決當(dāng)今本科學(xué)專業(yè)范圍領(lǐng)域內(nèi)許多一般或?qū)嶋H重大問題等的專業(yè)能力。

1.微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論是公共課學(xué)習(xí)還是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，其實(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者本身來說無疑是枯燥無味的，再加上大部分學(xué)生自主動(dòng)手學(xué)習(xí)能力還較為欠缺，教師如果平時(shí)在完成講解或教學(xué)等任務(wù)的時(shí)候，增添多一點(diǎn)小小的趣味性，會(huì)讓學(xué)生課堂積極性和注意力更加集中。中職生注意力集中的時(shí)間有限，那么一堂課學(xué)習(xí)到的東西也就寥寥無幾。教師們?cè)谌粘Ｖv課學(xué)習(xí)過程活動(dòng)中，可以多使用這些通俗易懂、幽默或風(fēng)趣活潑的口頭語言、有意思活潑的知識(shí)互動(dòng)問答來提高自己課堂上的課堂趣味性，從而能夠激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)參與到課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

2.微課可以提升教學(xué)效益

微課一段視頻往往就只夠講授其中一兩個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，視頻內(nèi)容圍繞知識(shí)點(diǎn)展開，沒有多余的內(nèi)容。加上現(xiàn)階段中職學(xué)生對(duì)的課外學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知遷移和能力發(fā)展相對(duì)水平較同齡人低，微課平臺(tái)能夠真正根據(jù)中職學(xué)生自身的綜合能力要求來選擇設(shè)計(jì)與相匹配的課程教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)。課后，教師可以隨時(shí)把這些微課視頻內(nèi)容分享講解給廣大學(xué)生，學(xué)生能在學(xué)習(xí)課余閑暇時(shí)間里自己對(duì)沒有真正掌握好的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，加深理解。

3.微課可以提升教師教學(xué)水平

微課培訓(xùn)可以切實(shí)提升廣大教師提高教學(xué)的水平，促進(jìn)中職教師們的整體專業(yè)素質(zhì)。信息化技術(shù)背景條件下的數(shù)媒專業(yè)課的教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用多媒體技術(shù)結(jié)合實(shí)際課程需要利用微課資源。不僅是可以進(jìn)一步提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，也可以大大促進(jìn)一線教師信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平上的快速提高。

三、如何正確有效的運(yùn)用微課資源

1.與課堂教學(xué)相結(jié)合

微課必須與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，否則就失去了利用價(jià)值。目前全國很多重點(diǎn)中職學(xué)校教師的部分專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還仍處在以傳統(tǒng)教師講解和教學(xué)示范指導(dǎo)為主，學(xué)生完全被動(dòng)自主接受輔導(dǎo)和傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方式環(huán)境中。不管是課前學(xué)習(xí)的導(dǎo)入、課堂學(xué)習(xí)上課堂輔助教學(xué)資源，還是做課后的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，微課平臺(tái)都依然可以充分發(fā)揮重要助手的作用。它還可以在短期內(nèi)充分有效提高學(xué)校課堂文化教學(xué)整體質(zhì)量，為當(dāng)前中職專業(yè)課堂教學(xué)體系注入新鮮思想活力和新鮮血液，為我們當(dāng)前改革的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式也提供了一些新探索的改革方向。

2.與其他教學(xué)資源相銜接

如今，在國內(nèi)外各種教學(xué)比賽活動(dòng)的共同推動(dòng)作用下，各色各樣精彩的優(yōu)秀微課資源已經(jīng)層出不窮，其中也有了一批比較優(yōu)秀的微課資源?，F(xiàn)如今，我們教師應(yīng)該多重視對(duì)資源課程的優(yōu)化整合分析與實(shí)踐運(yùn)用，將大部分時(shí)間資源和部分精力重心都放在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)、運(yùn)用與資源挖掘上，這樣才能有利于資源微課平臺(tái)在廣大中職院校教學(xué)信息化領(lǐng)域的中有序推行。

3.適時(shí)調(diào)整微課的應(yīng)用方式

作為這樣一種完全數(shù)字化的課程教學(xué)信息資源，微課應(yīng)用在課堂現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中又可以獨(dú)立承擔(dān)一些不同方面的功能角色：課程內(nèi)容引入、核心概念的講述、操作和過程操作的直觀演示、課后鞏固的思考練習(xí)等，不確論其是一種翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的新模式還是直接作為一種傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)實(shí)教學(xué)應(yīng)用的必要補(bǔ)充，都特別需要能與實(shí)際教學(xué)方法充分結(jié)合起來。

總結(jié)

信息化教育背景條件下，微課資源作為一種新時(shí)期的數(shù)字教學(xué)信息資源，已經(jīng)發(fā)揮出來了十分重要的作用。但如何能有效地在實(shí)際課程教學(xué)環(huán)境中融入微課資源，如何更有效地用在中職專業(yè)課教學(xué)，還需要積極的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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