范璐璐

摘要：2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育和課外培訓(xùn)階段學(xué)生負擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減政策”）明確提出要全面減少學(xué)生工作量和工作時間，減少學(xué)生繁重的工作量。近年來，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了變化，但家庭作業(yè)改革相對緩慢。受多種因素影響，學(xué)生完成任務(wù)的興趣不高，實際效果不好，這在一定程度上影響了課程改革的進程，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視并更新作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生做好數(shù)學(xué)準備，提高學(xué)習(xí)興趣，及時鞏固課堂教學(xué)。本文從目前小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計中存在的問題出發(fā)，詳細的介紹了雙減政策下進行家庭作業(yè)設(shè)計的有效方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);家庭作業(yè);雙減政策

前言：有效、創(chuàng)新的小學(xué)作業(yè)能夠真正強化教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，由于小學(xué)生都是年級比較下的孩子，喜歡玩游戲又耐不住性子，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生看起來單調(diào)乏味，逐漸降低了他們對數(shù)學(xué)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對家庭數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，驗證學(xué)生是否掌握了當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把全天學(xué)習(xí)的效果當(dāng)成作業(yè)，并有效安排作業(yè)，使學(xué)生在體驗和具體操作的過程中了解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的潛在關(guān)系，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1雙減背景作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1功能定位不準確。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中，一些數(shù)學(xué)教師更注重作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，目的是重復(fù)和強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和相應(yīng)的問題解決技能。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，這一功能沒有得到有效發(fā)揮，對學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能的發(fā)展產(chǎn)生了負面影響，更談不上數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

1.2類型單一。受到應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)以書面形式完成數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生花大量時間做計算、檢查等，但在實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)學(xué)生的書面作業(yè)或?qū)W(xué)科具體參數(shù)的實際分析，組織實踐課，雖然它能更好地體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能性和實用性，但遺憾的是，小學(xué)數(shù)學(xué)的單一性仍然十分嚴重，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了負面影響。

1.3數(shù)量較多，忽視學(xué)生感受。小學(xué)數(shù)學(xué)教師希望通過開展各種作業(yè)訓(xùn)練提升數(shù)學(xué)成績，因此數(shù)學(xué)書面作業(yè)的比例不斷上升，需要學(xué)生付出大量的努力和時間，這給學(xué)生和教師都帶來了沉重的負擔(dān)。同時，小學(xué)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平也缺乏分化，部分學(xué)生可以通過不同的邏輯和公式來解決數(shù)學(xué)問題，而部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的邏輯沒有深刻的理解。

2雙減背景下作業(yè)設(shè)計的策略

2.1與實際生活相結(jié)合

雙減政策要求在滿足學(xué)生有充足休息時間的基礎(chǔ)上科學(xué)利用學(xué)生的業(yè)余時間進行家庭作業(yè)、閱讀、鍛煉和參與培訓(xùn)。在實踐中，學(xué)校和家長應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家，在完成剩下他們學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，完成必要的家庭作業(yè)，并從事力所能及的家務(wù)等。家庭作業(yè)的主要來源之一是學(xué)生的生活問題，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以理解課本知識在實踐中的有效運用，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)前的實踐找到數(shù)學(xué)答案，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時創(chuàng)新家庭作業(yè)設(shè)計，并將其與現(xiàn)實生活有效結(jié)合，學(xué)生在理論知識課堂和現(xiàn)實生活中的進一步學(xué)習(xí)，以及他們的練習(xí)、理論知識也得到了極大的幫助，實踐工作可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個清晰的理解和理解，在第二天的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過激烈的討論在課堂上更積極地分享知識，也讓他們充分感受到學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，并大力促進學(xué)生積極參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效完成老師布置的作業(yè)，從而進一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，教師必須在作業(yè)內(nèi)容上考慮生活的特殊性，一方面，教師首先以"做中學(xué)"的形式具體化抽象的知識，使學(xué)生的知識更容易內(nèi)化。例如，當(dāng)在課堂上完成"三角形的認識"教學(xué)時，老師布置家庭作業(yè)：將家中常見的紙箱、積木等分解成不同類型的三角形;積極觀察臥室里的三角形;想想看在街上行走的自行車有哪些三角形結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生完成這些任務(wù)時，他們也會對相關(guān)概念有一個具體的理解。另一方面，把"知行合一"的概念滲透到學(xué)生身上，讓他們了解家庭生活和社會化的本質(zhì)，然后創(chuàng)造一個完美的整體。例如，在小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)時，老師使用電話卡布置作業(yè)，這取決于學(xué)生通常如何打電話和使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)。一套套餐1：月租58元，全國電話每分鐘0.2元;自助餐2：無月租，全國每分鐘0.3元。假設(shè)小明每月打200分鐘電話，兩套分別多少錢？哪個更合適？這種生活作業(yè)讓學(xué)生更真實地感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的價值。

2.2設(shè)計分層作業(yè)

雙減策略明確了提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的必要性，在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中，教師沒有考慮學(xué)生的實際情況，而是進行了統(tǒng)一的、無針對性的設(shè)計。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說，過于簡單，無法持續(xù)提高。對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生來說，家庭作業(yè)過于復(fù)雜，對家庭作業(yè)有負面影響。因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計家庭作業(yè)時必須注意這一方面，即：計劃任務(wù)的復(fù)雜性必須與學(xué)生的實際能力相匹配，設(shè)計作業(yè)必須有針對性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，教師必須了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計三個層次的家庭作業(yè)：包括基礎(chǔ)知識的典型習(xí)題，一般難度和創(chuàng)新問題。在教師對學(xué)生進行分層的情況下，可以根據(jù)學(xué)生之間的差異，按照分層原則安排作業(yè)。以"簡易方程"項目為例，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師掌握了學(xué)生的實踐知識，可以為學(xué)生安排復(fù)雜的作業(yè)。在難度較小的作業(yè)設(shè)計中，教師可以設(shè)計"a+a+a可以寫作（）"在設(shè)計中等難度的作業(yè)時，教師可以設(shè)計：本班共有X人，其中男生27人，請問女生多少人？設(shè)計困難作業(yè)時，教師可以設(shè)計：男生騎行150米/分，學(xué)校和家距離3000米。當(dāng)騎行N分鐘時距離學(xué)校有多少米？因此，作業(yè)設(shè)計難度滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，可以減少學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生自信地學(xué)習(xí)提高技能，從而培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣提升作業(yè)質(zhì)量。

2.3創(chuàng)新作業(yè)，拓展學(xué)生的思維

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時，很容易進入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，認為作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量直接相關(guān)，即只要學(xué)生的作業(yè)數(shù)量足夠，就必能提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這種觀念謬誤不科學(xué)，而且使學(xué)生的思維空間難以有效開發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和情感的形成，它還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)并導(dǎo)致厭學(xué)癥。部分學(xué)生被要求從下午6：30做作業(yè)到深夜，這嚴重影響了學(xué)生的睡眠和身體發(fā)育，與國家目前正在積極落實的雙減政策要求背道而馳。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更新作業(yè)設(shè)計理念，創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式，采用開放式作業(yè)設(shè)計策略，自覺拓展科學(xué)思維空間，通過教育學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力和實踐能力，促進學(xué)生技能和能力的全面發(fā)展，例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積計算》這節(jié)課后老師對學(xué)生的課堂作業(yè)進行了研究，通過觀察收集、記錄和處理生活中的長方形和正方形的生活圖形，并用繩子、卷尺、尺子等測量手段測量這些圖形的邊長，并計算面積。學(xué)生們實際測量了桌面、形煙灰缸和矩形茶面，并獲得了圖形的面積，了解了生活中的數(shù)學(xué)知識，對圖形概念、面積公式、周長公式等都有了更深的理解。教師也可以設(shè)計開放性的作業(yè)來代替以往的教材中的課后習(xí)題和練習(xí)冊中相對應(yīng)的練習(xí)題。比如在學(xué)完《負數(shù)的初步認識》之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的思維方式和本節(jié)課所學(xué)的知識點繪制思維導(dǎo)圖，鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，并在下節(jié)課讓同學(xué)們票選出最好的一個進行獎勵。開放式的作業(yè)限制條件少，對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力要求高，在完成過程中可以充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新、創(chuàng)造素養(yǎng)，比如在此作業(yè)中，學(xué)生會繪制樹狀、魚骨狀、氣泡圖、橋狀圖等不同形式的思維導(dǎo)圖，有些以基礎(chǔ)概念為出發(fā)點，有些以分類歸納為出發(fā)點，既強化了知識的記憶和理解，又有效提升了他們的創(chuàng)新素養(yǎng)，既縮短了作業(yè)數(shù)量，又提升了作業(yè)質(zhì)量，與雙減政策的要求不謀而合。

3結(jié)束語

總的來說，在作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和作業(yè)的多樣性，為學(xué)生布置作業(yè)，并與教學(xué)重點相結(jié)合，特別是通過結(jié)合生活和分層設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在這樣的練習(xí)中培養(yǎng)對作業(yè)的興趣，主動參與練習(xí)，使學(xué)生能夠完成適量的課后作業(yè)，保持數(shù)學(xué)持續(xù)學(xué)習(xí)的動機，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

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