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摘要：學前兒童體育教育是幼兒身心全面發(fā)展的一個重要途徑，是幼兒園“五大領域課程”中健康領域教育目標的發(fā)展重點，也是幼兒日?；顒又械闹饕h(huán)節(jié)。本文立足于幼兒體育教學角度，分析了幼兒體育教學有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：幼兒體育;課堂教學;有效策略

引言：學前兒童體育教育為實現(xiàn)幼兒真正能健康、全面發(fā)展提供可能，也是實施語言、社會、科學、藝術領域課程教育的基礎。幼兒園可通過設計聚趣味、實用與科學為一體的學前兒童體育課堂積極引導幼兒參與體育活動，促進身心健康發(fā)展，從而抓住幼兒生長發(fā)育的關鍵期。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于幼兒體育教學有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、結合幼兒身心發(fā)展特點制定主題體育活動

幼兒園階段教育工作中，由于幼兒的身心發(fā)展特點存在一定的差異，體育活動的設計要依據(jù)幼兒的實際發(fā)展特點進行規(guī)劃。在幼兒教育工作中，教師發(fā)現(xiàn)即使相差六個月的幼兒，其身心發(fā)展特點便存在著較大的差異，由于幼兒發(fā)展速度較快，其教學形式便要依據(jù)其身心發(fā)展特點進行合理設計。首先，針對小班幼兒的體育主題活動的設計，教師要依據(jù)基本的發(fā)展目標進行完善。比如，針對2-3周歲的幼兒體育主題實踐活動的設計中，教師要依據(jù)“跑、跳、蹦”等基礎性的體育元素進行設計，在此過程中，綜合幼兒感興趣的角色扮演形式，引導幼兒扮演小兔子、小鴨子、小螃蟹等不同的角色，繼而根據(jù)角色特點進行體育運動練習。此類體育活動便可以“動物世界”作為主題。這種體育活動的開展方式不僅可以充分發(fā)展幼兒的運動能力，使幼兒掌握多項運動方式，同時可以有效發(fā)展幼兒的角色意識，對強化幼兒自信心有著極強的促進作用。其次，對于中班幼兒的體育實踐課堂設計過程中，教師便要依據(jù)此階段幼兒感興趣的動畫片或童話故事為主題，為幼兒創(chuàng)設合理的體育活動主題情境。幼兒在喜愛的動畫主題情境中可以充分感受到體育運動的快樂，以此促進培養(yǎng)幼兒較強的運動能力，幫助幼兒在積極的運動過程中掌握更加全面的運動方法。在此階段的主題體育活動創(chuàng)設中，教師可以適當融入生活元素，引導幼兒將生活內容與體育運動相結合，從而培養(yǎng)幼兒在生活中善于參加體育運動的興趣，同時促進培養(yǎng)幼兒良好的運動能力。另外，對于大班階段的幼兒開展體育課程游戲活動，可以結合拓展性教育元素的融入，引導幼兒學會通過合作、配合等形式完成性格體育運動內容，以此促進提升幼兒的多方面綜合能力，使體育課程教學內容得以充分拓展和延伸。

二、創(chuàng)設合理體育活動環(huán)境，提升幼兒參與意識

教師可以結合卡通元素、色彩元素等進行環(huán)境創(chuàng)設，使幼兒在良好的環(huán)境氛圍中充分感受其影響作用，進而促進增強幼兒的參與積極性。其次，在體育課程游戲化教學環(huán)境的創(chuàng)設中，教師可以適當融入音樂元素，使幼兒通過視覺與聽覺結合的方式進入課程學習中，從而達到多感官教學的根本目標，以此提升體育課程教學效果。

另外，在體育課程活動環(huán)境的創(chuàng)設期間，教師要及時更換環(huán)境創(chuàng)設的主題，經常性更換體育運動主題，可以促使幼兒隨時保持新鮮感，從而促進提升幼兒的體育課程學習欲望。例如，在培養(yǎng)幼兒身體平衡能力及快速反應能力的體育課程教學中，教師可以為幼兒設計“身體切西瓜”的游戲，指導幼兒通過教師的指令朝相反的方向繞圈奔跑，以快速改變方向切西瓜的形式完成運動。在此過程中，幼兒教師可以通過環(huán)境創(chuàng)設的方式使活動更加精彩和豐富。在活動開展之前，教師可以準備西瓜的圖案，將其打印并粘貼在教室墻上，也可準備一些西瓜形態(tài)的球作為教具。同時在體育課程開始期間，教師可以通過提前準備的音樂作為背景，利用旋律較快且積極的音樂作為幼兒參與體育游戲的背景音樂，充分激發(fā)幼兒的興趣感;將舒緩類型的音樂作為游戲結束之后的總結環(huán)節(jié)與放松環(huán)節(jié)的背景音樂。不同類型的音樂會給幼兒帶來不同的體驗，以此豐富教學環(huán)境，提升體育游戲的教學效果。

三、關注運動能力差異，設置動作層次目標

由于幼兒來自不同的家庭，他們的生活環(huán)境、教養(yǎng)方式、身體活動等方面存在很大的差異，即使是同一年齡段的幼兒，在運動能力上也會有很大的差異。這就要求在材料的提供上，要體現(xiàn)層次性、遞進性。以下針對幼兒的各種運動能力情況，在體育活動中提供不同層次的材料。

走：設置障礙物的距離，創(chuàng)設情境，讓幼兒根據(jù)自己的能力，選擇不同材料，進行走的練習。

跑：設置曲線和直線，幼兒可選擇不同的線路。

跳躍：設置縱跳觸物的高低，設置距離不同的助跑跨跳平行線。

平衡：提供寬窄不一、高低不同的平衡木以及高低不一的木制高蹺，或高低不同的過河石等。

鉆爬：設置爬的距離，設置不同高低的鉆爬橡皮筋、不同大小的鉆爬圈、不同高低的梯子等。

投擲：設置投擲線距離，設置投擲物的輕重、投擲目標的大小。

教師要開展以動作能力為目標的體育活動，不斷調整所投放的體育活動材料的層次性，并創(chuàng)設有趣的情境。讓幼兒根據(jù)自身的經驗水平，自由選擇游戲項目，獲得身體動作鍛煉和快樂的情緒，從而提高運動興趣與水平。

結論：縱觀我國學前兒童體育教育的發(fā)展歷程，可以看出學前兒童體育教育已是當今教育的熱點話題，備受社會各界關注，但就了解的學前兒童體育教學現(xiàn)狀來看，師資隊伍建設、教育理念、場地器材設施等方面還有不同程度的進步改善空間，值得學界探討。師資隊伍方面，應從男女性別、年齡結構、學歷層次、學源結構等方面優(yōu)化隊伍結構;教學組織與理念觀念方面，應重視體育課程的建設，制定科學、系統(tǒng)的課程體系;條件建設方面，應鼓勵師生挖掘、開發(fā)簡易體育器材，調整體育活動區(qū)域的場地布局，破解學前兒童體育教育的困境。

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