王麗

摘要：數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，將數(shù)學(xué)文化引入初中數(shù)學(xué)課堂是回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)、幫助學(xué)生建立正確數(shù)學(xué)認(rèn)知的需要，有利于打破學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的刻板印象，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣。基于此，筆者從課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透現(xiàn)狀、影響數(shù)學(xué)文化融入課堂的因素和數(shù)學(xué)文化的滲透方法展開論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;課堂教學(xué)

引言：數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性很強(qiáng)，且與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)在思維深度和廣度上有了很大的提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度增加。但初中階段緊密的教學(xué)內(nèi)容使得數(shù)學(xué)教師往往選擇灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生不愿意在數(shù)學(xué)文化上下功夫，極大地影響了數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)課堂中的滲透。

一、挖掘教材中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化

中華傳統(tǒng)文化對世界發(fā)展史產(chǎn)生了重要影響，同時也是世界文化中不可或缺的一個組成部分。比如，我國的《易經(jīng)》就是一本不可多得的經(jīng)典哲學(xué)書籍，書中融合了數(shù)學(xué)啟蒙思想。隨著初中數(shù)學(xué)新課程改革的進(jìn)一步滲透，弘揚民族精神，傳承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，已經(jīng)逐步成為數(shù)學(xué)界的自覺行動。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，初中數(shù)學(xué)教材中包含一部分?jǐn)?shù)學(xué)家的故事，其中不乏一些數(shù)學(xué)家趣味性較強(qiáng)的小故事，能夠吸引學(xué)生關(guān)注，也可以讓學(xué)生在故事中感知數(shù)學(xué)的魅力。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師可以將名人數(shù)學(xué)故事作為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，確保學(xué)生有興趣了解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義，了解到數(shù)學(xué)并非單一的概念、定理、計算等問題，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識還涵蓋很多與生活匹配的內(nèi)容，讓學(xué)生能通過教師的講解認(rèn)識到一個未知的，具有深度魅力的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。同時，通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的有機(jī)融合，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)運用數(shù)學(xué)意識思考，確保學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)科學(xué)精神及數(shù)學(xué)態(tài)度，并將德育教育內(nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行更高效的滲透，確保學(xué)生能夠在完善的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)問題，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性得到有效提高，通過滲透數(shù)學(xué)文化提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、營造傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化是通過價值觀念與思維方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變的，是數(shù)學(xué)精神、思想、觀點、方法、語言相互作用形成的一種社會作用。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入數(shù)學(xué)文化，意義在于引導(dǎo)學(xué)生逐步朝著數(shù)學(xué)家的思維方式、思維習(xí)慣、價值追求方面思考數(shù)學(xué)問題，教師通過在課堂環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生營造數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠通過理解數(shù)學(xué)文化，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自律意識，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性，通過營造傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)氛圍，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以浸潤性的方式培養(yǎng)初中學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、專注的數(shù)學(xué)品質(zhì)。此外，教師也應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)計一些與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的數(shù)學(xué)實踐活動，目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實作能力和創(chuàng)造能力。教師還可以對學(xué)生講解每一個數(shù)學(xué)主題概念的產(chǎn)生過程，以及發(fā)現(xiàn)這一數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)家的個人背景，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，提高數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生能夠自主研究傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的關(guān)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

三、通過互動教學(xué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在為學(xué)生明確應(yīng)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化思維理念下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的前提下，可以引導(dǎo)學(xué)生以互動的模式溝通、交流，在此基礎(chǔ)上確保學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知以螺旋式的狀態(tài)上升。由于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累不夠完全，對深層次的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵缺乏深入理解，教師可以為學(xué)生構(gòu)建互動式學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在相應(yīng)的數(shù)學(xué)機(jī)制下，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識認(rèn)知數(shù)學(xué)概念。教師可以在這一過程中著重對學(xué)生介紹傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，并為學(xué)生指出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)問題的包含關(guān)系，幫助學(xué)生明確思考方向，讓學(xué)生開展互動學(xué)習(xí)，探討核心數(shù)學(xué)主旨，深度探究數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，并以此拓展學(xué)生的思維方向，提高學(xué)生的互動學(xué)習(xí)效率。同時，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行分組引導(dǎo)，并以任務(wù)導(dǎo)入的方式引導(dǎo)各組學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教師需結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，將數(shù)學(xué)內(nèi)容分為彼此關(guān)聯(lián)又相互獨立的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求各小組學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)新舊知識的關(guān)聯(lián)性，并找出數(shù)學(xué)問題中包含的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化元素，這會在提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化。

四、綜合資源讓學(xué)生理解傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化

通常教師在對學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生的第一反應(yīng)大都是計算數(shù)字，這說明數(shù)學(xué)思維習(xí)慣會在學(xué)生腦海中留下深刻印象，在學(xué)生的思維中，數(shù)學(xué)問題就是數(shù)字計算。若想在初中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的有效滲透，教師需要對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，確保對數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵的凸顯，也能展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的核心精髓，這會培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的本質(zhì)特征。此外，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識思考數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識并非單純的數(shù)字計算，數(shù)學(xué)學(xué)科本身與生活具有緊密關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，確保學(xué)生能夠自發(fā)自覺地思考數(shù)學(xué)問題，分析數(shù)學(xué)知識中涵蓋的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，感受到數(shù)學(xué)知識的無窮魅力。

結(jié)論：綜上所述，讓數(shù)學(xué)文化進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)改革中必須解決的問題。而要想順利完成數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，不僅需要數(shù)學(xué)教師形成正確的數(shù)學(xué)文化意識，提升自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化素材運用能力，也需要學(xué)校更新教育理念和教學(xué)評價方式，為數(shù)學(xué)文化融入課堂提供更好的教育環(huán)境。

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