張強(qiáng)
摘要:新課改下,小學(xué)教育更加重視小學(xué)生的道德教育。實(shí)施道德教育,不僅對小學(xué)生的道德品質(zhì)和行為養(yǎng)成起到了重要的示范作用,而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生的德智體美勞得到全面發(fā)展。作為小學(xué)教師,改革傳統(tǒng)的教育觀念,對德育知識(shí)進(jìn)行普及,幫助學(xué)生對人生和價(jià)值觀樹立正確的認(rèn)識(shí),是社會(huì)的需要。這里通過對小學(xué)語文中滲透道德教育的問題進(jìn)行分析,探討德育滲透的方法和途徑,以期對相關(guān)教育工作者提供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;德育;滲透途徑與方法
前言
語文是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容,是其他課程學(xué)習(xí)的基本方法,能有效地滲透德育知識(shí)。在中國語文教育中,教師通過語文教育滲透思想道德教育,提高學(xué)生行為規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,使學(xué)生道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)得到提高。然而,現(xiàn)階段小學(xué)德育還存在許多問題,德育還受到一定的制約。所以,在語文日常教學(xué)中,教師必須有明確的目標(biāo),從語文教材的內(nèi)容入手,利用語文學(xué)科的特點(diǎn)來提高德育能力,始終把德育放在重要地位,提高語文教學(xué)的效果。
一、目前小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透出現(xiàn)的問題
1.教師層面的問題
第一,由于道德教育觀念的缺失,滲透德育的意識(shí)比較薄弱。對于應(yīng)試教育,傳統(tǒng)的中國教育只注重對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和基本技能的指導(dǎo),而忽視了學(xué)生個(gè)性和道德發(fā)展。不能培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀。德育、智育是學(xué)生成長中不可或缺的重要因素。目前許多教師缺乏德育意識(shí),不能將各個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到實(shí)際教育中。在重視知識(shí)的傳授、提倡分?jǐn)?shù)的優(yōu)勢的同時(shí),忽視了對學(xué)生進(jìn)行道德教育的觀念。
第二,缺乏適當(dāng)途徑進(jìn)行道德教育。如今,在語文教學(xué)中,道德教育知識(shí)的滲透日益明顯,作為教師的個(gè)人行為,沒有系統(tǒng)的方法指導(dǎo),計(jì)劃和目標(biāo)也有許多隨機(jī)性。未從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),教師沒有掌握相關(guān)的法律和方法滲透德育知識(shí),灌輸?shù)姆椒▎握{(diào)、機(jī)械,沒有從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)。
2.課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際道德生活背道而馳
相對于課改前,我國新課改后對德育資源投入較多,德育內(nèi)容更為豐富,但也存在一些問題。選擇的德育內(nèi)容不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要,不是學(xué)生愿意聽的活動(dòng)。而且,有些語文課程內(nèi)容沒有及時(shí)更新,不太現(xiàn)實(shí),不適合學(xué)生道德生活。
二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑和方法
1.把握學(xué)生個(gè)性,全面開展德育
大家都知道,小學(xué)生性格活潑,好奇心強(qiáng),對未知事物有濃厚的興趣,因此,中國教師在德育中滲透中國教育,對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和方式有了全面的認(rèn)識(shí)。各種方法有助于小學(xué)生摒棄“一刀切”或“填鴨式”輔導(dǎo)方式,傳授道德教育知識(shí),使學(xué)生對道德教育知識(shí)有更全面的了解和認(rèn)識(shí)。所以,中國的教師在日常教育中必須分開對待。讓學(xué)生對自身的心理特點(diǎn)、生活條件、學(xué)習(xí)能力等有一定的了解,制定有針對性的德育內(nèi)容,以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。
2.教學(xué)過程貫穿德育激發(fā)學(xué)生主體性
以往小學(xué)語文教師抱著完成教學(xué)任務(wù)的心態(tài),表面上將語文課堂與德育結(jié)合起來,課堂上缺乏足夠的互動(dòng)與交流,嚴(yán)重影響了小學(xué)生的情緒。小學(xué)德育非形式,應(yīng)全面貫徹到語文教育的各個(gè)方面。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一是要把品德教育與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。二是與小學(xué)德育教育理念相一致,教師要實(shí)踐“以人為本”的思維方式和“教書育人”的思維方式,營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
3.在語文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)
在中西文化交流日益深入的今天,網(wǎng)絡(luò)信息對小學(xué)生所產(chǎn)生的影響不可避免地導(dǎo)致了對各自文化的誤解。傳統(tǒng)文化作為我國源遠(yuǎn)流長并且需要新時(shí)代社會(huì)主義接班人進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)的優(yōu)秀文化,應(yīng)在小學(xué)語文課堂進(jìn)行滲透,這是德育教育融入語文教學(xué)的途徑之一。但如今很多小學(xué)生或許因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)資訊的發(fā)達(dá),對東西方文化都有了一些了解,但這種了解由于網(wǎng)絡(luò)訊息的碎片化缺陷,讓學(xué)生對這些文化傳統(tǒng)了解得似是而非,并沒有對這些文化傳統(tǒng)進(jìn)行深入了解和挖掘其文化價(jià)值內(nèi)涵?;谶@種情況,小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中,應(yīng)積極進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,例如,在三年級(jí)下冊的第三單元綜合性學(xué)習(xí)是“中華傳統(tǒng)節(jié)日”,那么語文教師可以在課堂開展“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性探討學(xué)習(xí)活動(dòng),探討我國歷史悠久的各種傳統(tǒng)節(jié)日并談一談自己的感受,讓學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日的討論中形成文化自信與文化認(rèn)同,從而形成熱愛祖國的情懷。只有當(dāng)學(xué)生熱愛祖國、了解中國文化時(shí),德育才能在他們心中生根,這也是語文課堂上進(jìn)行德育教育的重要基礎(chǔ)。
4.根據(jù)學(xué)生具體情況創(chuàng)建德育教育情境實(shí)施德育滲透
小學(xué)語文教師要在新課改中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握更多的知識(shí),提高綜合素質(zhì)。為此,教師也應(yīng)該把德育教育滲透到中國教育中,巧妙地把德育知識(shí)和中國知識(shí)結(jié)合起來,創(chuàng)造出良好的教育情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加輕松愉快。在德育教學(xué)過程中,要注重德育的階段性,明確德育目標(biāo)、使德育工作真正落到實(shí)處。比如,小學(xué)語文《為中華之崛起而讀書》這一課中,教師可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境,設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。將那個(gè)戰(zhàn)爭與革命的時(shí)代,以帶學(xué)生觀看錄像的方式呈現(xiàn)出來。也可播放相關(guān)音樂,或相關(guān)插圖及文字內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,讓學(xué)生明白其意義。接著老師介紹了新課程,對學(xué)生們說,“同學(xué)們,英雄可以被分為很多種,其中包括在戰(zhàn)場上投擲熱血的英雄。還有一些像周恩來那樣,在背后堅(jiān)韌不拔的英雄先生,也正因?yàn)槿绱耍覀兘裉觳拍苓^著這樣幸福的生活?,F(xiàn)在請大家到周恩來的書壇去!”這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,而且對學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有積極的意義。
結(jié)語
總之,德育教育對學(xué)生尤其是小學(xué)階段的學(xué)生有很大的啟發(fā)作用,對學(xué)生的思想和品德都有很大的啟發(fā)作用。對此,語文教育工作者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前德育存在的問題,不斷將德育內(nèi)容滲透到語文教育中,以提高德育質(zhì)量。
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