蘇盼

摘要：打造高效的課堂是每一位教師的共同愿景。目前高中地理教學(xué)存在著較多的問(wèn)題，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的能力在地理課堂中得不到有效地提升。為了解決這個(gè)辦法教師需要探索一些新的教學(xué)方法。地理比較法對(duì)于提升高中地理教學(xué)效果有著重要的作用。本文針對(duì)地理比較法提升高中地理教學(xué)效果的具體策略進(jìn)行分析論述，希望可以給一線(xiàn)的高中地理教師一些教學(xué)啟發(fā)和參考。

關(guān)鍵詞：地理比較法;高中地理;教學(xué)效果

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師并不能為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，所以整個(gè)課堂相對(duì)比較的枯燥，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教學(xué)的效果也并不理想，針對(duì)這個(gè)情況，作為高中地理教師可以在課堂中巧妙地應(yīng)用比較法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于提升教學(xué)的質(zhì)量有著重要的意義。本文針對(duì)高中地理課堂教學(xué)中地理比較法的有效應(yīng)用策略進(jìn)行分析論述。

一、地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于學(xué)生更好地理解地理知識(shí)的內(nèi)在含義

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基本就是讓學(xué)生死記硬背地理教材的相關(guān)知識(shí)，這導(dǎo)致地理課堂氣氛比較的枯燥和乏味，而且學(xué)生也只能機(jī)械地記憶各種知識(shí)，不愿意參與到知識(shí)的深入探究中，這樣的教學(xué)顯然效果不佳。但是在比較法應(yīng)用中，教師會(huì)對(duì)各種地理現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生懂得對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行比較分析。比如教師在講解關(guān)于氣候的內(nèi)容時(shí)，需要比較溫帶和亞熱帶氣候，這樣的對(duì)比可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)深層的含義和內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)

在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用比較法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地完成自主性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到有效地提升。在應(yīng)用比較法的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)這個(gè)階段對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較，這樣學(xué)生可以更好地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生高效的完成自主性學(xué)習(xí)。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

比較法可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師在地理課堂中會(huì)增添一些趣味性知識(shí)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，學(xué)生進(jìn)入到這樣的氛圍中能夠深入的思考問(wèn)題，在分析中掌握思考的方向，對(duì)于事物獲得不同的看法，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著重要的推動(dòng)性。

二、比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用概念比較法

地理知識(shí)屬于文科類(lèi)的知識(shí)，所以地理涉及到的內(nèi)容比較的繁雜，要求記憶的知識(shí)也相對(duì)較多，同時(shí)很多的知識(shí)之間具備了相似性，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易混淆。那么教師可以充分的利用那些相似的概念，尋找到這些概念之間的相似之處，讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生可以清晰地進(jìn)行記憶，提高學(xué)生記憶的效果。比如在學(xué)習(xí)人教版高中地理時(shí)，我們會(huì)涉及到農(nóng)業(yè)和工商業(yè)社會(huì)的概念，這時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生區(qū)分這兩個(gè)概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作表格，從兩個(gè)概念中涉及到的人口還有生產(chǎn)方式以及耕地面積這些方向完成對(duì)比，這樣學(xué)生可以非常全面的區(qū)分和掌握兩種概念。[1]

（二）同類(lèi)比較法

在地理教學(xué)中同類(lèi)比較法比較的常見(jiàn)，可以幫助學(xué)生去區(qū)分同類(lèi)的知識(shí)，建立起知識(shí)的聯(lián)系，這樣學(xué)生對(duì)于同種類(lèi)型的知識(shí)會(huì)有深刻的印象和記憶，這對(duì)于提高學(xué)生掌握地理知識(shí)的情況有著重要的意義。教師一定要注意鼓勵(lì)學(xué)生自己去進(jìn)行區(qū)分，找到相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣也可以引導(dǎo)學(xué)生自己提升對(duì)比分析的能力。

（三）注重在比較后具體分析

我們引用比較法并不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行完比較就結(jié)束了，一定要注重對(duì)比較之后的內(nèi)容的分析，這樣才能真正的發(fā)揮出比較法的效果。教師在授課的時(shí)候使用比較法能夠明確知識(shí)的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣能讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，同時(shí)要在比較以后去分析判斷，對(duì)于事物之間的規(guī)律進(jìn)一步的分析，這樣才能發(fā)揮出比較法的價(jià)值，提高其使用的效果。[2]

（四）讓學(xué)生獨(dú)立掌握比較法

現(xiàn)如今的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，所以在客廳教學(xué)中教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立的掌握比較法，能夠自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以自覺(jué)地應(yīng)用比較法處理問(wèn)題，這樣比較法的應(yīng)用才能有價(jià)值，比較法不僅僅應(yīng)用到課堂中，還應(yīng)該有效地運(yùn)用到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中，這樣可以大大地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。比如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，比較法更是常用的教學(xué)方法，通過(guò)比較，可找出兩者的區(qū)別與聯(lián)系，不同國(guó)家地理特征、同一國(guó)家不同的地理狀況，都可以比較。比如加拿大與澳大利亞的地理狀況、意大利新興工業(yè)區(qū)與傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)、我國(guó)鞍鋼與寶鋼的區(qū)位特點(diǎn)等，通過(guò)對(duì)比，既可獲得某地區(qū)的地理概況，又可認(rèn)識(shí)不同地區(qū)間的區(qū)別和聯(lián)系。[3]

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在高中地理教學(xué)中比較法是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，能夠在很大程度上推動(dòng)教學(xué)的效率，讓學(xué)生高效的掌握地理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]程華剛.新課程理念下高中地理教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究[J].城市地理.2015（18）.

[2]張洪金.有效破解高中地理學(xué)困點(diǎn)[J].福建教育.2017（15）.

[3]蔡娟平.談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育（教學(xué)版）.2019（09）.