王芳

摘要：追求新事物和個性是城市地區(qū)的學生與農(nóng)村地區(qū)學生最大的差別，而“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的到來卻讓農(nóng)村地區(qū)的學生同樣有了接觸這些豐富多彩事物的機會和平臺，能夠培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)學生的創(chuàng)新能力和個性化，有了這個基礎(chǔ)，創(chuàng)課教學才能夠在農(nóng)村的初中英語課堂中得到實踐并取得一定的成效。本文立足于初中英語教學角度，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下初中英語教學改革策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語;課堂教學

引言：“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的到來不僅為農(nóng)村初中英語教學帶來了先進的信息技術(shù)手段，而且?guī)砹伺c時俱進的教學理念，如果把信息技術(shù)比作是工具的話，那么先進的教學理念就是使用工具的說明書，創(chuàng)客教學的成功實踐能夠有效地改進農(nóng)村地區(qū)初中英語教師的教學理念，進而讓先進的信息技術(shù)手段能夠真正地提升學生的英語學習素養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下初中英語教學改革策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、“.互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學的意義

1.有利于教學有效性的全面提升

在互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中均有應(yīng)用，改變了我們的生活、工作，在教育教學領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)也有很多新的應(yīng)用，通過互聯(lián)網(wǎng)的使用，能夠進一步豐富教育教學資源，通過形式多樣，較為鮮活的形式開展教學活動，不斷提升學生學習的積極性，吸引學生的注意力，不斷提高教學的有效性。

2.有利于不斷提升學生的自主學習能力

初中階段的學生，在學習英語知識的過程中存在一定的不足，很多教師沒有走出傳統(tǒng)教學思想的桎梏，被動接受英語知識，因此在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科學有效應(yīng)用，能夠有效改革教學措施，全面提升學生自主學習的能力。課前進行自主學習，實施更好的學習活動，教師在課堂上進行相應(yīng)的配套練習，這對學生自主學習能力的不斷提升有較強的促進作用，對此初中英語教師應(yīng)該有清醒的認識和了解。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下初中英語教學改革與發(fā)展策略

1.教師利用微課資源引導學生預(yù)習

為了在任何科目中取得良好的學習效果，預(yù)習是必不可少的。預(yù)習質(zhì)量與知識學習質(zhì)量呈正相關(guān)。如果沒有課前預(yù)習，課堂學習就沒有針對性，導致學習缺乏目的性，勢必影響學習效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，初中英語教師可以將英語教學的重點難點知識轉(zhuǎn)化為微課，傳輸?shù)街付ǖ木W(wǎng)絡(luò)平臺。學生可以在課前觀看微謀，自主學習英語知識，在線與師生交流。視頻不僅播放了教學內(nèi)容，還提出了一些問題，激發(fā)了學生的思維，使他們產(chǎn)生了探索英語知識的欲望，提高了學習英語知識的興趣。這樣，學生在謀前就做好了準備.在聽的時候可以有針對性。他們可以就難于掌握的問題與教師充分交流，學習更有針對性。英語教師還可以在課堂教學中充分利用微謀與學生的互動，根據(jù)學生的知識需求講解教學內(nèi)容。為了讓學生深入思考英語知識，不再是簡單的學習知識，而是體驗知識，從面保證英語學習的質(zhì)量。

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)+時代”創(chuàng)建生動英語課堂

在傳統(tǒng)教學當中，教師的教學活動過度強調(diào)教學秩序。但是，很多學生并沒有積極配合教師的教學計劃，除了少部分學生受到了農(nóng)村地區(qū)對于英語學科的老舊觀念的影響外，更多是因為農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)教學方法過于單調(diào)，至于英語聽說環(huán)境則更是沒有辦法滿足學生的需求，導致學生的英語口語和聽說能力都沒有得到有效的訓練和培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+時代”卻能夠通過使用更加豐富的教學資源讓課堂能夠更加生動，配合教師幽默風趣的教學、語言技巧的運用能夠讓課堂的教學氛圍更加活躍，學生也能夠更加積極地配合教師，從而逐漸提高自身的英語學習能力。

例如，在教 Do you want to go to a movie？時，教師應(yīng)利用全新的教學資源來導入課堂教學內(nèi)容，在介紹電影種類的時候，可以截取一些熱門的電影片段來讓學生認識一些與電影相關(guān)的單詞。像喜劇電影（comedy）可以截取周星馳的電影素材，恐怖片（thriller）則可以選擇一些香港僵尸片的片段作為教學素材，同時在視覺與聽覺方面滿足學生的學習體驗，借此來讓學生的學習積極性得到提高。在教學結(jié)束之后，教師可以選取一些精彩的電影片段來與學生共同分享自己的觀影體會，并借此讓學生寫一篇觀影感悟的英語作文。通過這樣的方式不僅讓英語課堂變得更加有趣，而且有助于打破學生對英語課堂的常規(guī)認知，特別是農(nóng)村地區(qū)的學生會對這種教學方式感覺到更加強烈的情感沖擊。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富作業(yè)形式

教師可以在教學期間利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來豐富課后作業(yè)形式。目前課后作業(yè)大多是以單詞-句型模式作為中心。使得學生英語作業(yè)形式十分單一、新意也明顯不足，直接弱化了學生的自主創(chuàng)造性，也增添了學生英語學習負擔以及學習積極性。要想糾正這一現(xiàn)象，教師應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來為學生構(gòu)建出全新的作業(yè)形式。

例如教師在完成 How can we become good learners？這一單元教學的時候，可以結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生用英語的形式寫出自己一天的學習計劃并錄制視頻，最后發(fā)布到微信班級群上，教師就在微信群上對學生的視頻內(nèi)容進行評分，評分的標準不僅包括學生的任務(wù)完成情況，還可以適當傳授學生一些拍攝技巧，不僅能夠調(diào)劑氣氛，也能夠讓學生拉近與教師的距離。除此之外還可以要求學生在課后朗讀課文，并且以視頻的方式上傳到班級微信群。英語教師需要對學生上傳的課后作業(yè)以及相應(yīng)的學習成果進行及時的評價，并且給出中肯的意見，幫助學生及時鞏固自身的學習成果，同時學生也可以發(fā)現(xiàn)自身的學習問題，和教師一起進行積極改正，從而解決問題，提高學習效率。

結(jié)論：綜上所述，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的到來，對初中英語課堂進行創(chuàng)新是現(xiàn)代化教育發(fā)展所要經(jīng)歷的必然要求。農(nóng)村地區(qū)環(huán)境的閉塞對于創(chuàng)課教學實踐的初期必然會造成極大的阻礙，而結(jié)合信息技術(shù)手段來進行教學的話，恰好能夠彌補這一短板，讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)所帶來的豐富信息，激發(fā)自身想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。另外教師也必須要更新自己的教學理念，順應(yīng)時代的變化。

參考文獻：

[1]沈如紅.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中英語教學中的應(yīng)用[J].英語廣場，2021（13）：120-123.DOI：10.16723/j.cnki.yygc.2021.13.036.

[2]陳冬梅.思維導圖在初中英語語法教學中的應(yīng)用實踐[J].文科愛好者（教育教學），2021（02）：139-140.

[3]王秀堂.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語教學改革的創(chuàng)新探索——評《英語語言教學改革與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)+教育探討》[J].教育理論與實踐，2021，41（12）：2.

[4]周愛華.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中英語口語教學改革的新探索[J].英語畫刊（高中版），2021（12）：78-79.