李健

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，教師的教育理念和方式也隨之發(fā)生了變化，各科教師越來越注重學(xué)生之間的差異，并且會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異來設(shè)計(jì)教學(xué)方式，旨在讓每個(gè)學(xué)生都能理解和掌握知識(shí)、獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。高中物理學(xué)科難度較大，學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)也參差不齊，在這種狀況下，物理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀來進(jìn)行課堂教學(xué)。本文主要探討基于學(xué)生個(gè)體差異的高中物理教學(xué)的重要性和策略。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異;高中;物理教學(xué)

由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，所以教師不能采用傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。如果物理課堂能夠照顧到每一名學(xué)生，那樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。高中物理課堂中注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，所以物理課堂不僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

一、高中物理教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異的重要性

不斷革新的教育理念要求教師能夠看到學(xué)生的差異，并且能夠依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開展差異化教學(xué)。學(xué)生個(gè)體差異大致可以分為兩類，一類是短時(shí)間內(nèi)無法改變的，比如學(xué)生的智力、氣質(zhì)類型、性格等等，另一類是比較容易發(fā)生改變的，比如學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等等。[1]學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，這些差異都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，例如興趣愛好會(huì)影響學(xué)生是否對(duì)一門功課付出了足夠的努力，學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而學(xué)習(xí)能力、智力等因素又會(huì)影響學(xué)生接受、理解和掌握知識(shí)的速度。在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的差異主要表現(xiàn)為物理學(xué)生興趣的差異、物理學(xué)習(xí)方法的差異、物理基礎(chǔ)的差異等等。高中物理教學(xué)不僅僅是給學(xué)生傳授必要的物理知識(shí)，更要注重為祖國培養(yǎng)高專業(yè)素養(yǎng)的物理人才，發(fā)展學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生既能發(fā)展個(gè)性，又能得到全面發(fā)展。所以高中物理教學(xué)需要注重學(xué)生的個(gè)體差異，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、基于學(xué)生個(gè)體差異的高中物理教學(xué)策略

（一）評(píng)估學(xué)生的個(gè)體差異

為了更好地有針對(duì)性地開展物理教學(xué)，教師首先要了解學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)在哪些方面。教師可以通過一些測(cè)試來了解學(xué)生物理知識(shí)的掌握情況，然后針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。除此之外，教師也可以通過觀察學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，來了解學(xué)生對(duì)物理的態(tài)度。例如在物理實(shí)驗(yàn)課上時(shí)，一些學(xué)生不主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，或者實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題較多，教師需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生是否沒有掌握這一物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不感興趣。教師組織課堂討論時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的參與程度，對(duì)于一些對(duì)物理持消極態(tài)度的學(xué)生要及時(shí)的關(guān)注并了解其背后的原因，然后再針對(duì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解程度、學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來設(shè)計(jì)課堂，讓物理課堂能夠盡可能照顧到每一名學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。教師首先要了解學(xué)生的狀況，才能做到因材施教，否則只是根據(jù)自己的猜想來實(shí)施教學(xué)，物理教學(xué)就不能真正照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，也就不能提高物理課堂的效率。

（二）豐富學(xué)生物理知識(shí)

就高中物理而言，學(xué)生之間的差異很多是由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、物理知識(shí)掌握較少導(dǎo)致的。一些物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生逐漸與物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生拉開更大的距離，學(xué)生會(huì)逐漸喪失信心，失去學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。鑒于此，教師要通過多種途徑豐富學(xué)生的物理知識(shí)，讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備投入到物理課堂中。例如在人教版必修一物理中，學(xué)生在學(xué)習(xí)《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生在課前對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后將自己不理解的部分重點(diǎn)標(biāo)記，在課堂上能夠有重點(diǎn)地聽教師的講解，通過課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠更好地理解課堂上老師講述的內(nèi)容，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，學(xué)生在逐漸豐富自己的物理知識(shí)之后，就能縮小與物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生得到發(fā)展與提升。

（三）設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置對(duì)課堂教學(xué)起到非常重要的作用，教師需要設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)能夠滿足全體學(xué)生一般學(xué)習(xí)需求的課堂，同時(shí)也能滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。[2]一般而言，每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的物理成績(jī)接近正態(tài)分布，學(xué)習(xí)成績(jī)較好和較差的所占比例較小，成績(jī)中等的學(xué)生占到大多數(shù)，所以教師要將課堂進(jìn)行分配，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，分別用不同的時(shí)間、方法來進(jìn)行授課，讓大部分學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，讓少數(shù)接受能力強(qiáng)的學(xué)生能夠拓展和提高。每一名學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，就是差異化教學(xué)的重要目標(biāo)。

三、結(jié)束語

高中物理課堂結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異并非易事，需要教師循序漸進(jìn)來進(jìn)行，教師要結(jié)合學(xué)生的差異現(xiàn)狀，通過豐富學(xué)生的知識(shí)、設(shè)置差異化教學(xué)課堂來提高學(xué)生的物理水平，促進(jìn)學(xué)生物理能力的發(fā)展。高中物理老師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，找到更好的教學(xué)策略，以提升高中物理的課堂效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏.基于學(xué)生個(gè)體差異的高中物理教學(xué)策略研究[J].考試周刊.2021（99）：136-138.

[2]黃盛潔.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異高效開展高中物理教學(xué)[J].科普童話.2020（11）：26.