蘭潔瓊

摘要：教學(xué)創(chuàng)新，是新一輪課程改革的基本要求，也是推動新一輪課程改革進(jìn)一步發(fā)展的主要方式。影響教學(xué)效果的因素是多種多樣的，如教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價等。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)表明，教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，應(yīng)用單一的教學(xué)方法，和以考試為主的教學(xué)評價方式，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。為彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)評價方式，具體做法如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是認(rèn)識數(shù)字、運用數(shù)字的過程，教學(xué)過程中容易缺乏“活力”，與小學(xué)生活潑好動的個性產(chǎn)生沖突。因而要求教師必須熟悉教材內(nèi)容，了解教材中的重點與難點，改變原有的思維方式，從小學(xué)生的角度思考問題，制訂合適的教學(xué)方式，營造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，主動去學(xué)，愿意去學(xué)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)過程程序化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師往往是根據(jù)自己原有的知識和經(jīng)驗來組織教學(xué)，很容易產(chǎn)生程序化的教學(xué)。小組討論，提出問題讓學(xué)生自己來解答，課堂練習(xí)，布置課外作業(yè)。教師總是將自己認(rèn)為最好的知識傳遞給學(xué)生，卻忽視了從學(xué)生的角度去思考問題，沒有找到問題的根本就抓藥治病，很難將病治好。表面上看，課堂氣氛活躍，但卻沒有真正地提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，充滿創(chuàng)造力，對于問題的思考方式與成人有很大區(qū)別，在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和探索中，需要教師付出更多的精力和時間，從學(xué)生的角度去思考問題。

（二）忽視學(xué)生的個體差異

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師為了追求教學(xué)的速度，很容易忽視教學(xué)的質(zhì)量。在小組討論的過程中，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生懂了或者因為教學(xué)進(jìn)度，就選擇將聽不懂的那部分學(xué)生放下，教學(xué)結(jié)果也只是以成績來評定，成績優(yōu)秀的學(xué)生能得到教師和家長的表揚，成績較差的學(xué)生被遺忘在后面。長此以往，成績較差的學(xué)生對學(xué)習(xí)難免會產(chǎn)生抵觸心理，不想學(xué)習(xí)甚至是厭惡學(xué)習(xí)。因此，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異尤為重要，它不僅是教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，也是增強學(xué)生信心、平衡學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。尊重學(xué)生之間的差異就是尊重教學(xué)，只有平等看待每一名學(xué)生、將學(xué)生作為主體，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略

（一）立足多樣的情境資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是學(xué)者和教育工作者在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下提出的教學(xué)方法，是以符合教學(xué)需要的教學(xué)場景為基礎(chǔ)，驅(qū)動學(xué)生自主、合作探究的教學(xué)方法。該教學(xué)方法符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的生本教育理念，便于學(xué)生踐行學(xué)習(xí)主體性。所以，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，筆者突破過去單一的溫故知新導(dǎo)入方法，應(yīng)用情境教學(xué)法，立足多樣的情境資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“時、分、秒”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，在經(jīng)歷家庭生活的過程中，不少學(xué)生早已與鐘表進(jìn)行了互動，初步地認(rèn)知了時、分、秒。立足學(xué)生的生活知識儲備，在組織課堂導(dǎo)入活動的時候，筆者創(chuàng)設(shè)了生活情境：“今天，老師要給大家介紹一個新朋友。這個新朋友，是大家都認(rèn)識的。下面，只要大家猜對老師給出的謎語，就可以和這個新朋友見面了。你們想不想見一見這個新朋友呢？”在語言作用下，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心。筆者把握時機地說出謎語：“圓圓的賽場上有三兄弟，大哥高高的，走得很快;二弟個子中等，大哥走一圈，才動一動。三弟個子最矮，也最懶，走起來慢悠悠。”在生活經(jīng)驗的作用下，大部分學(xué)生輕松地猜出是鐘表。于是，筆者直接展示一個鐘表，通過與實物互動，認(rèn)識“三兄弟”。如此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但使得數(shù)學(xué)課堂具有趣味性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生主動地遷移生活經(jīng)驗，自主地與數(shù)學(xué)知識互動，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

學(xué)習(xí)自信直接關(guān)系到教學(xué)效果，但自信并非自負(fù)、自傲、自大，而是指能夠準(zhǔn)確評估自身能力并找尋到對應(yīng)的特定情境。在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生亟需學(xué)習(xí)自信，秉持著學(xué)習(xí)自信戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)進(jìn)程中遇到的各類困難，換言之，學(xué)習(xí)自信是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)調(diào)動教學(xué)資源，切實增強學(xué)生的自信心，使其能夠擁有充足的勇氣探尋新知識，具體可從以下幾點著手。第一，明確不可懷疑、否定學(xué)生，始終將上述要求作為核心的教學(xué)準(zhǔn)則，避免學(xué)生陷入自我懷疑，影響后續(xù)的教學(xué)效果。第二，嚴(yán)禁使用羞辱、謾罵等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，應(yīng)多多激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生斗志，發(fā)掘其潛能。第三，利用課余時深入了解學(xué)生的家庭背景、知識背景、性格特點、個人愛好，優(yōu)化教學(xué)策略，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。第四，引導(dǎo)學(xué)生闡述個性化觀點，將更多的展示機會給予學(xué)生，增加其自信心，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而強化教學(xué)效果。

（三）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維并鍛煉數(shù)學(xué)思維的邏輯性，這也意味著學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，需要不斷優(yōu)化并拓展自身思維，從不同維度思考問題。在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，將更多的時間、精力集中在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方面。小學(xué)生普遍不具有成熟的數(shù)學(xué)思維，對于新奇的事物充滿探究的興趣與好奇心。小學(xué)生的上述特質(zhì)有助于拓展自身思維?；诖耍處熆蓮囊韵聨c著手，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。第一，在教學(xué)活動開始前，應(yīng)結(jié)合課本知識向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，有機融合新舊知識。第二，在對同一知識點進(jìn)行教學(xué)時，教師可采取多種教學(xué)方法，例如，在圍繞“長方形的面積”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可分別將長方形分為多個長方形或三角形，促使學(xué)生從不同的維度思考問題，強化學(xué)生思維的發(fā)散性。

三、結(jié)語

綜上所述，在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的時候，教師可以從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)評價這些方面入手，多樣策略地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)不足，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過體驗創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

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