劉軍龍

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，是踐行生本教育理念的關(guān)鍵，隨著素質(zhì)化教學(xué)思想的普及，初中任課教師的教學(xué)方式，更應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式保持同步，這樣才能將不同的史料內(nèi)容都進(jìn)行合理的運(yùn)用，在圍繞初中生的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)施多元化的課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，才能確保學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解，而且也能讓學(xué)生深化對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學(xué);“問(wèn)題式”;學(xué)習(xí)基礎(chǔ);信息化教學(xué)

從面對(duì)不同的教學(xué)方向的角度中出發(fā)，教師都應(yīng)該在新時(shí)期的教學(xué)課當(dāng)中保持不同的教學(xué)節(jié)奏，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解能力，通過(guò)問(wèn)題的教學(xué)方式將情景式的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生進(jìn)行合理有效的構(gòu)建，這樣在運(yùn)用史料教學(xué)資源的時(shí)候，才能不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，并且能讓學(xué)生從自我的學(xué)習(xí)角度中去理解各種復(fù)雜歷史之間發(fā)生的原因，及其發(fā)生的歷史意義，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自己的歷史學(xué)和核心素養(yǎng)，所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的時(shí)候，都可以以史料為具體的教學(xué)材料，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探討和分析。

一、應(yīng)用“問(wèn)題式”歷史史料的教學(xué)模式

通過(guò)開(kāi)展不同的課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的氛圍下，積極主動(dòng)的與他人保持良好的溝通關(guān)系，也能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)的對(duì)于不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的理解，教師在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維朝著不同的方向進(jìn)行合理有效發(fā)展的時(shí)候，都需要幫助學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)于治療知識(shí)內(nèi)容與自己在課堂中所學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，才能不斷的提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于遠(yuǎn)古居民在我國(guó)境內(nèi)的居住生活以及居住環(huán)境，教師都可以借助不同的史料教學(xué)的圖片，這樣在提出問(wèn)題的時(shí)候才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的發(fā)文，并且能培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檎n堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間是圍繞著學(xué)生來(lái)進(jìn)行分配的，所以教師都需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，這樣才能積極地構(gòu)建不同的歷史教學(xué)模式，并且能發(fā)揮治療教學(xué)在課堂中運(yùn)用的有效性，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，才能增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、采取分層式史料教學(xué)方式，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

通過(guò)將多元化的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，教師可以將課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)分為不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，并且能讓學(xué)生增強(qiáng)自己對(duì)于歷史知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，教師在教分層式的教學(xué)模式運(yùn)用到質(zhì)量知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，都需要充分考慮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于理論問(wèn)題進(jìn)行合理的探討，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，有效的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的范圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能動(dòng)性和主觀性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“原始的農(nóng)耕生活”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于農(nóng)耕生活對(duì)于學(xué)生而言都是比較陌生的，因?yàn)閷W(xué)生在當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境中，對(duì)于農(nóng)作物的理解也并不是特別的全面，所以教師在借助不同的生活化的教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)于能過(guò)生活就有一定的了解的前提下才可以講解不同的原始的農(nóng)耕用具，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的參與討論的興趣，也能讓學(xué)生在積極進(jìn)行有效分析的時(shí)候，可以提出不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題提升學(xué)生的空間想象能力，將新舊知識(shí)之間進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，所以教師在運(yùn)用史料教學(xué)方式的時(shí)候，都可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次。

三、靈活運(yùn)用信息化教學(xué)模式

學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，需要積極主動(dòng)的拓展自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用環(huán)節(jié)，這樣才能通過(guò)面對(duì)不同的課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樵陟`活的運(yùn)用信息化教學(xué)方式的過(guò)程中，可以為學(xué)生呈現(xiàn)不同的史料知識(shí)內(nèi)容，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面學(xué)習(xí)感受，也能讓學(xué)生將枯燥的概念性的知識(shí)內(nèi)容的理解，轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘闹R(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“華夏之祖”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于課前的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的時(shí)候，教室也可以為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生進(jìn)行合理的分配，這樣學(xué)生才能根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握及時(shí)有效地改變自己的學(xué)習(xí)想法，并且能將自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解通過(guò)不同的方式進(jìn)行合理的表現(xiàn)，課堂中的教學(xué)氛圍在變得更加具有活力的情況下，教師也可以通過(guò)信息化教學(xué)方式的運(yùn)用，將史料知識(shí)內(nèi)容的講解變得更加的全面，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

總而言之，通過(guò)史料教學(xué)內(nèi)容，在課堂中的有效運(yùn)用，可以提升學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)內(nèi)容的研究學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，都可以積極主動(dòng)的積極參與，教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，可以開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的有效分析，并且能幫助學(xué)生在面對(duì)不同的課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，都可以積極的進(jìn)行思考和探索。

參考文獻(xiàn)：

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