楊玉婷

摘要： 雙減政策致力于學生的綜合素質協(xié)調發(fā)展，減輕學生負擔，增強學科興趣。而小學階段學生的計算技能屬于學生數(shù)學學科素養(yǎng)和綜合能力的重要部分之一。因此，在雙減政策下有效鞏固小學生計算技能極其重要。本文從雙減政策出發(fā)，探討小學生計算技能的重要性，以及如何在政策下有效鞏固小學生計算技能的策略。以期為教學實踐和教學研究提供借鑒。

關鍵詞：雙減政策;小學生;計算技能;小學數(shù)學

雙減政策和新課標賦予了小學數(shù)學新的教學任務，即一切為了學生的發(fā)展。這一新階段應提高教學效率和學生興趣，引導學生從興趣出發(fā)積極思考、主動探究、靈活創(chuàng)造。

一、小學課堂現(xiàn)狀以及雙減政策的意義

雙減政策是教育部下發(fā)的，為減輕義務教育階段的中小學生作業(yè)負擔以及校外培訓負擔的重要舉措。有利于順應素質教育改革的要求，將課堂教學提質提量，提高中小學生的學科素養(yǎng)和綜合能力。

在實施雙減政策前，小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)“滿堂灌”的形式，即課堂設計專注于計算方法的灌輸和機械練習，忽略了教學的靈活性和趣味性。而雙減政策實施后，如何在作業(yè)負擔減少的同時，提升課堂教學的效率、提高學生的計算能力和數(shù)學素養(yǎng)成了重要問題。因此應當采取相應策略，鞏固小學生的計算技能，從而打牢學生學科基礎、培養(yǎng)數(shù)學思維和學科興趣。

二、適應雙減政策鞏固小學生計算技能的重要性

1.有利于高效打牢小學生數(shù)學學科基礎

在適應雙減政策的條件下，鞏固小學生計算技能有利于高效打牢小學生的數(shù)學學科基礎。計算技能是數(shù)學的起點，只有鞏固了學生的計算技能，才能為學生下一步的學習做出準備、奠定基礎。因此，要在作業(yè)減少的情況下，高效利用課堂，讓學生更好地掌握計算技能。

2.有利于提升學生綜合素質和數(shù)學思維

提升學生綜合素質和學習思維，也是鞏固計算技能的意義。新課標和雙減，要求學生在課堂中高效學習，打下學科基礎、鍛煉學科思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.有利于激發(fā)學生學科興趣，快樂學習

為符合教育改革，教學課堂向著趣味化和創(chuàng)新化發(fā)展。這有利于激發(fā)學生的學科興趣，使得學生在快樂中學習到知識;充分利用課堂時間，為學生在課外時間德智體美勞全面發(fā)展做出貢獻。

三、有效鞏固小學生計算技能的策略

1.采用情境教學法

為鞏固小學生計算技能，教師可采用情境教學法。教師可設計貼近生活的情境，讓學生應用學到的計算技能，從而讓學生在興趣學習中鞏固了知識。并且讓學生因為在情境中實際使用計算技能而留下深刻的印象，從而讓學生將計算技能和數(shù)學知識應用到實際生活當中，將知識活學活用。

例如在人教版一年級下冊中，關于100以內加減法的學習，教師可在課堂中創(chuàng)設一個情境，即假如學生在玩具商店買玩具時會產生的加減法計算。教師可以在教室中擺放道具并設置玩具和標價，而后選取學生進行體驗，引導學生進入這樣一個購買玩具的情景，從而讓學生計算買幾件玩具需要多少錢。以這樣的形式引導學生參與類似現(xiàn)實生活中的購買情境，使得學生在體驗過程中鞏固了100以內加減法的計算，也給學生帶來了深刻的印象，有利于鍛煉學生的計算技能和應變能力。

2.采用小組探究法

小組探究法也是鞏固小學生計算技能的重要方法之一。小組學習法能夠最大限度的調動學生的參與度，小組將整個班的學生調動起來，讓每個學生參與進來，這能夠有效鞏固學過的計算方法、鍛煉學生的計算能力。

例如，學生在學習人教版二年級上冊中表內乘法的內容時，教師可將全班學生按照實際情況進行分組，而后引導學生對課本后的練習題進行探討。讓學生以小組的形式，將練習中“把加法算式改寫成乘法算式”這一內容進行討論并得出結論。在15到20分鐘的討論過后，教師可引導小組派一名學生上黑板展示答案。這有利于讓每個人都參與到課堂計算練習的過程中，也能鍛煉學生的表達能力和小組合作能力和探究能力，同時很好地鞏固了學生的計算技能

3.融入游戲教學設計

課堂的豐富性和趣味性也是加深學生對計算的學習興趣的重要因素。游戲教學設計能夠大大加強課堂的趣味性和豐富性，充分調動學生的參與度和積極性，使得學生將注意力集中在計算教學和練習的過程中，有效的提高課堂效率。

例如，在學習乘法口訣時，教師可以適當設置課堂游戲?？梢赃x取乘法口訣接龍游戲，教師可以引導學生以接龍的形式背誦乘法口訣，像擊鼓傳花這個游戲一樣配上鼓點，由易到難不斷的加快速度，讓學生一個接一個的背出乘法口訣，還可以在成功通關時設置獎勵，鼓勵學生們積極參與。這樣的形式讓所有人都參與到乘法口訣的學習和鞏固中，并且以一種趣味性極強的方式，讓學生深深地記住了乘法口訣，是一種高效的記憶方式。

4.豐富作業(yè)形式和課外活動

課外作業(yè)減負是雙減政策中的重要一環(huán)，因此教師可以采用趣味作業(yè)的形式和豐富的課外活動取代原來枯燥的書面作業(yè)。這有利于減輕學生的作業(yè)負擔，并激發(fā)學生對趣味作業(yè)的興趣。

例如，教師可以和孩子一起設計數(shù)學游戲，利用闖關形式來鞏固計算任務。比如設計算式卡片，看誰翻得又對又快。也可以一起算24點，提高計算速度，拓展思維廣度。另外，數(shù)學教學課堂還可以在戶外開展，引導學生在體育場進行計算跳方格的游戲，以這樣豐富有趣的形式鍛煉學生的計算能力，引導學生將數(shù)學計算思維活躍起來、應用起來，從而鞏固學生在課堂中學到的計算知識。

5.重視教學后鞏固環(huán)節(jié)

無論哪一種教學方式之后，教師都應當重視鞏固環(huán)節(jié)，只有這樣才能更能加深學生對知識的記憶，因此鞏固環(huán)節(jié)必不可少。教師可以將艾賓浩斯遺忘曲線法，融入到教學設計中，設計教學計劃時，將鞏固復習環(huán)節(jié)加入教學計劃。例如，教師可以間隔三天、五天、七天、半個月等設計小組課堂練習，以這樣的方式讓每個學生鍛煉到計算能力，鞏固每個學生的計算技能。另外教師也可以利用好計算闖關APP，在每一次學習到新的計算方法之后，設置相應的鞏固練習，從而讓學生在趣味計算的過程中，熟記計算技能。這樣有利于學生在循環(huán)趣味練習的過程中，將計算技能融入到自己的綜合能力中，使得計算技能成為學生的一種基礎技能，能夠隨時隨地的進行使用。

結束語

本文從雙減政策實施后的角度出發(fā)，探討如何高效地鞏固小學生的計算技能。本文內容包括從小學課堂現(xiàn)狀和雙減政策的意義、鞏固小學生計算技能的重要性和鞏固策略。策略從情境教學法、游戲教學法、小組探究法、豐富作業(yè)形式和增加鞏固環(huán)節(jié)入手探討，為雙減政策下鞏固小學生計算技能的教學實踐和研究提供借鑒。

參考文獻：

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[2]王存軍.基于高效課堂的小學數(shù)學教學策略研究[J].名師在線，2020（14）：34-35.