王會敏

摘要：現(xiàn)如今，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步，對小學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)要求越來越高。在新課改背景下，提高小學(xué)高段高段作文教學(xué)效率質(zhì)量，是提升學(xué)生寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情的重要手段。但目前提高作文教學(xué)效率，還存在作文形式模板化、作文缺乏真情流露、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問題。文章通過小學(xué)高對作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對教師寫作教學(xué)能力提出更高要求，為提高小學(xué)高段作文教學(xué)效率提出一系列解決方案，促使小學(xué)高段中文教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段作文;教學(xué)效率

引言

語文作為我國基礎(chǔ)性學(xué)科，在語文教學(xué)活動中對學(xué)生展開作文教學(xué)與指導(dǎo)，不僅能幫助學(xué)生積累寫作知識，還能幫助學(xué)生掌握一門語言，通過學(xué)習(xí)語文了解多元文化，而這也是幫助學(xué)生正確樹立人生觀、世界觀和價值觀的重要途徑?；诖?，教師在開展作文教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)學(xué)生寫作方法，將語文寫作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生在寫作教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生在課堂中能夠暫時掌握語文寫作知識和基本技巧，使小學(xué)高段作文教學(xué)更加成功。

一、小學(xué)高段作文教學(xué)存在的問題

（一）作文缺乏真情流露

目前，因小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，教師在開展語文作文教學(xué)過程中，未根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況或個性特點(diǎn)，展開符合小學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)模式，學(xué)生在壓抑、緊張的氛圍中進(jìn)行作文知識和技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致部分學(xué)生無法充分展現(xiàn)自己的內(nèi)心想法，在進(jìn)行作文寫作過程中，出現(xiàn)隨意拼湊、文章缺乏內(nèi)涵的現(xiàn)象。

（二）作文形式過于模板化

最初，大部分學(xué)生在進(jìn)行作文寫作過程中，是通過模仿語句進(jìn)行作文的寫作，學(xué)生在模仿過程中，部分教師未注重對小學(xué)生進(jìn)行作文形式的科學(xué)指導(dǎo)，致使大部分學(xué)生寫作方式過于模板化?，F(xiàn)如今，我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，小學(xué)生運(yùn)用手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)查詢和娛樂的方式多種多樣，小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)寫作資源和素材，雖能在一定程度上幫助小學(xué)生積累素材和詞匯量，但也造成部分學(xué)生養(yǎng)成抄襲的毛病。

（三）教師教學(xué)水平不高

在小學(xué)階段，教師開展語文作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的重要階段，而這個時期的學(xué)生善于模仿，所以語文教師成為小學(xué)生模仿的重要人物?，F(xiàn)代小學(xué)生眼界越來越開闊，接觸的知識面也越來越廣，而部分教師教學(xué)觀念未積極更新，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生展開作文教學(xué)，未定期提高自身寫作能力和綜合素養(yǎng)，作為教師無法言傳身教起到示范作用，導(dǎo)致學(xué)生在寫作教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性不斷降低。

（四）作文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

寫作需要通過大腦將日常所積累的知識或資料進(jìn)行整理，進(jìn)行二次加工，運(yùn)用自身邏輯思維能力將句子變得通順。但目前，教師在對學(xué)生展開中文教學(xué)過程中，未將生活變化融入到作文教學(xué)活動中，學(xué)生無法在生活中積累到豐富的作文素材，導(dǎo)致部分學(xué)生作文的寫作脫離現(xiàn)實(shí)生活，作文不在栩栩如生，變得枯燥。

二、提高小學(xué)高段作文教學(xué)效率的方法

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在新時代下，小學(xué)語文教師在對學(xué)生展開高段作文教學(xué)活動過程中，要想激發(fā)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，則應(yīng)在進(jìn)行小學(xué)作文授課時，重視培養(yǎng)學(xué)生寫作愛好。先引導(dǎo)學(xué)生深入了解和認(rèn)識寫作的意義，在展開寫作教學(xué)活動時，幫助小學(xué)生養(yǎng)成主動寫作的良好習(xí)慣，將以往被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為小學(xué)作文教學(xué)中的主導(dǎo)者。此外，教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將寫作教學(xué)內(nèi)容生動、直觀的呈現(xiàn)，有趣的動畫和視頻引起學(xué)生注意，使小學(xué)生在課堂中視覺受到?jīng)_擊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，小學(xué)生能夠全身心的投入到寫作中寫出質(zhì)量高的作文。

（二）展開課外閱讀活動

教師開展小學(xué)高段寫作教學(xué)，要想提高小學(xué)高段學(xué)生寫作能力和素材的積累量，則應(yīng)定期組織學(xué)生展開課外閱讀。因課外閱讀內(nèi)容中蘊(yùn)含豐富寫作素材和寫作手法，學(xué)生通過閱讀積累相關(guān)素材，對小學(xué)高段學(xué)生作文質(zhì)量提升有著十分重要的作用。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過程中，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生閱讀內(nèi)容營養(yǎng)成分高的書籍，對于漫畫式和被惡搞的閱讀內(nèi)容，教師應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格管控，使小學(xué)生能夠閱讀營養(yǎng)價值較高的書籍，如此才能真正提升小學(xué)高段學(xué)生寫作能力和寫作質(zhì)量。

（三）提高教師教學(xué)水平

語文教師在小學(xué)高段作文教學(xué)中，對學(xué)生展開作文技巧教學(xué)，不斷提高小學(xué)生寫作能力和寫作素養(yǎng)，首先，教師應(yīng)提高自身教學(xué)水平，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，定期參加學(xué)術(shù)交流會和研討會，提高自身綜合能力和綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化寫作教學(xué)手段和教學(xué)方法，巧用多元化教學(xué)方法為學(xué)生打開寫作興趣之門。引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫作知識積累和寫作質(zhì)量提升，為提高小學(xué)高段作文教學(xué)效率奠定良好基礎(chǔ)。另外，教師在提高自身教學(xué)水平和寫作能力的同時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，展開針對性寫作能力培養(yǎng)，使每個學(xué)生寫作能力都能得到顯著提升，感受到寫作的樂趣。

（四）教會學(xué)生觀察生活

作文的寫作，需要根據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行寫作，而教師在對小學(xué)生展開作文教學(xué)活動過程中，應(yīng)教會學(xué)生觀察生活，在生活中積累寫作素材，根據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行寫作，提高小學(xué)生作文寫作質(zhì)量。因此，教師在開展作文教學(xué)活動時，應(yīng)采用科學(xué)的作文寫作教學(xué)措施，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活實(shí)際展開寫作，使小學(xué)生能夠根據(jù)日常生活進(jìn)行作文內(nèi)容的寫作，使小學(xué)生樂在其中，潛移默化的提升小學(xué)生寫作能力。另外，教師還應(yīng)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制，在做好安全措施情況下，帶領(lǐng)小學(xué)生親近自然，體驗(yàn)大自然的優(yōu)美畫面。在校外組織寫作教學(xué)，教會學(xué)生觀察生活，開拓學(xué)生思維，提升小學(xué)生寫作技能和寫作質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)時代背景下，小學(xué)語文教師在對小學(xué)高段學(xué)生展開寫作教學(xué)活動過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生發(fā)展著想，根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生個性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，展開針對性寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力，引導(dǎo)小學(xué)生通過閱讀和觀看營養(yǎng)價值高的視頻進(jìn)行素材的積累，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自身的豐富知識提高寫作內(nèi)涵和質(zhì)量，使小學(xué)高段學(xué)生寫作水平得到有效提升。

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課題：本文系2020年平頂山市教育體育局的市級教研課題“小學(xué)高級段習(xí)作教學(xué)研究”（課題編號：JYKT2020182）