摘 要：教育事業(yè)在近幾年得到了快速的發(fā)展，教師不僅需要對學生實施理論教學，同時還需要培養(yǎng)他們的綜合素質。小學眾多學科中，綜合性最強的是語文學科，教師需要研究創(chuàng)新教學方式方法，不斷更新教學思想，不僅需要幫助學生學習文化知識，還需要讓他們正確認識國學經典的重要價值。因此，文章以小學語文教學為例，首先探討了開展國學經典教學的意義，其次以此為基礎，提出了如何在小學語文課堂中開展有效的國學經典教學，以供參考。

關鍵詞：小學語文;國學經典;滲透研究

中圖分類號：G623.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）05-0027-04

因為國學經典屬于非物質文化遺產，是我國傳統文化的重要組成部分，所以我們需要做好對其的發(fā)揚光大。小學階段的教育可以對學生日后的學習起到啟發(fā)的作用，國學經典與語文學科具有十分緊密的聯系。在語文教學中有效地應用國學經典，可以實現對國學經典的良好傳承，還能給學生帶來學習語文的新渠道，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和語文能力。將國學經典有效地滲透到小學語文教學中，是我們需要重點研究的內容。

一、 在小學語文教學中滲透國學經典的重要意義

“國學”有廣義和狹義之分，前者指的就是中國以往所有的歷史文化和思想等;后者指的是傳統文化所具有的意識形態(tài)，這從重要價值和本質屬性方面實現對國學經典的集中體現。將國學經典引入到新時代的教育工作中，可以更好地繼承和發(fā)揚傳統文化，可以幫助他們形成良好的品德，符合素質教育的要求。在小學語文課堂通過開展有效的國學經典教學，可以收獲良好的效果，其主要表現如下：

（一）健全學生的人格

現代市場經濟得到快速發(fā)展的同時，也滋生了功利思想，對素質教育造成了直接或間接影響。國學經典中孕育的自強不息、厚德載物等思想能在潛移默化中幫助他們塑造健全的人格，對他們產生積極的影響。如，《弟子規(guī)》中寫道：“父母教、須敬聽。”教授了學生為人處世的方法;“百善孝為先”讓學生知道做人首要的原則就是孝敬父母和師長。這些格言可以促進學生身心的健康發(fā)展，能夠洗滌他們的心靈。

（二）促進學生重視傳統文化

復興國學并不是短時間可以完成的，僅借助少數的電視節(jié)目或開展“拜孔廟”等是難以實現的，這只能對國學復興起到部分促進作用。所以，想要更好地傳承中華民族文化，就需要將國學經典有效地應用到小學語文教學中，學生在學習完國學經典后，可以逐漸對其形成正確的認識，進而培養(yǎng)和加強他們的人文素養(yǎng)。

（三）加強學生運用語文的能力

語文教學能培養(yǎng)學生的人文精神，同時，語文教學作為重要的交際工具還可以充分體現幾千年的人類文化。從本質上來說，語文學習需要經過長期的積累?！皶接脮r方恨少”體現出語文學習可以幫助學生在日后得到更好的發(fā)展，其作用十分重要。在具體的語文教學中，因為學生缺乏牢固的基礎，所以通常無法獨自完成整篇文章的閱讀。語文教師在語文課堂中讓學生通讀國學經典，不僅可以豐富學生的知識，還可以更好地集中學生的注意力，提升教學效率。學生在反復練習的過程中，會逐漸對語文和經典閱讀產生興趣，部分學生甚至還可以在語文寫作中運用所學的名言佳句提升聽說讀寫能力。

二、 在小學語文教學中滲透國學經典的策略

（一）采用情境化的教學方式

因為對學生而言，國學經典十分抽象，他們無法理解其概念。所以教師在對國學經典進行滲透的過程中，需要根據教學內容，做好對生活或問題等情境的創(chuàng)設，以此來把抽象知識直觀地表現出來，創(chuàng)設特定的語境可以加深學生對此類知識的認知。

例如，教師在教授《夜書所見》時，在對該國學經典內容進行教授的過程中，首先，需要將其吟誦給學生聽，在吟誦的同時可以播放《秋思》等樂曲，將音樂融入國學經典中。采用此類方式可以對學生起到引導作用，有機地結合音樂和文字可以幫助學生更加深刻地認識詩中的字句或故事。其次，教師可以先向學生拋出一個問題，例如：“如果你們在秋天的傍晚散步，這個時候你的眼中映入了如下畫面……”通過創(chuàng)造此類生活化的情境，使學生與詩人產生情感共鳴，學生可以感受詩人的思鄉(xiāng)之情。教師在完成此類情境教學后，將學生劃分為不同的小組對古詩展開討論，為學生提供自由發(fā)言的機會，闡述自己的見解，并品析其中的“蕭蕭梧葉送寒聲”等佳句。此類教學方式不僅可以幫助學生更加深入地理解國學經典，還可以使學生更加貼近國學經典，使他們愛上國學經典。

（二）注重應用趣味性教學

學生會積極探索和學習自己感興趣的事物。教師在對國學經典進行教學的過程中，不僅需要讓學生進行誦讀，還需要對學生的賞析提供指導，培養(yǎng)他們的學習興趣。學生只有產生了學習興趣，才會有求知欲，才能夠為了滿足自身的需求而學習，更加深入地探究國學經典。因此，教師需要借助趣味法來開展國學經典教學。

例如，教師在教授《嫦娥》的過程中，可以將猜謎法應用到實際教學中，在上課前向學生拋出“棠兒換上巾幗女，飛蛾撲火成仙女”的謎語，要求學生猜一猜謎底是什么。這個時候，學生會積極地參與到猜謎活動中。教師在學生猜出謎底是“嫦娥”后可以實施接下來的教學活動，將學生劃分為不同的小組開展競賽活動，讓學生背誦這首詩。四個人為一個組，一人一句，在首位同學完成背誦后，后面的學生需要依次背誦相應的詩句。并按照背誦速度和準確性來對獲勝組予以物質獎勵。此類方式不僅可以增強學生的參與積極性，還可以調動他們的主動性。

（三）結合學生實際，提高滲透力度

想要在小學語文教學中有效滲透國學經典，就需要教師根據學生的具體情況，在語文課堂上滲透國學經典，因材施教，進而給學生帶來深刻的影響。具體來說，在教學期間，早讀時，向學生播放錄制的經典國學，或者由學生自己錄制，在學生的日常生活中逐漸實現對國學經典的滲透，讓學生在無形中體會國學經典的重要價值，還可以豐富他們的語言知識。在實際滲透環(huán)節(jié)，因為學生年齡不同，所以需要以差異化為原則進行滲透，教師可以將基礎的《千字文》《三字經》等國學經典滲透到低年級學生中;將部分詩詞國學經典播放給中年級學生聽，培養(yǎng)、提升其審美能力;學生在高年級段學習了一些經典篇目，例如《史記》《論語》等，教師在進行滲透的過程中，需要向學生完整地播放此類內容，如此可以幫助學生更加深入地理解和把握此類國學經典。此外，教師還可以定期組織學生開展閱讀活動，參與閱讀的同時記好筆記，有效地滲透國學經典。

（四）對經典誦讀的強化

想要將國學經典有效地滲透到語文教學中，教師就需要在教學期間開展更強有力的經典誦讀，誦讀可以加強學生對國學經典的理解。想要在語文課堂中有效滲透國學經典，就需要教師重視誦讀環(huán)節(jié)，在教學期間除了需要引導學生學習漢字，還需要鼓勵他們積極開展經典誦讀，誦讀可以幫助學生更好地領悟詩詞音韻之美。這樣，不僅可以實現對國學經典的有效滲透，還提升了他們的語感。首先，教師在訓練學生的經典誦讀能力的過程中，結合學生的具體情況，對訓練活動做好有效的設計;結合學生的能力，選擇適宜的國學經典，這樣，才可以使國學經典的作用得到發(fā)揮。其次，在訓練學生誦讀能力的過程中，教師還需要結合如下原則：①鼓勵性。在學生誦讀訓練期間，教師需要培養(yǎng)學生對國學經典的熱愛之情，采用鼓勵的形式來培養(yǎng)他們的誦讀興趣。②差異性。教師需要尊重學生的差異，學生的記憶和思維各不相同。因為，在教學逐漸深入的同時，也會出現更大的差異，所以，在誦讀訓練期間，教師需要根據學生的實際情況進行調整。③模糊性。因為，小學生的年齡過小，缺乏正確理解國學經典的能力，所以，教師需要提出適度的要求，讓學生通過熟讀來達到背誦的要求。④自主性。教師在分析和解讀國學經典期間，可以采用通讀的形式讓學生體會國學經典的魅力，同時培養(yǎng)學生對國學經典的通讀興趣。

（五）課堂外加強國學經典的閱讀

雖然課堂是主要的國學經典滲透陣地，但是課堂時間十分有限，想要在小學語文課堂中更好地滲透國學經典，就必須課內外結合做好經典閱讀。教師在課外要做好對學生的引導，讓他們閱讀和學習國學經典，幫助學生了解做人、尊師重道等道理，促進他們的健康成長。例如，教師在讓學生閱讀《弟子規(guī)》的過程中，要讓學生了解做人的準則及一些為人處世的道理，讓學生充分體會國學經典的魅力。如果學生在自主閱讀和學習期間產生了問題，教師就需要做好適當的引導，或讓學生采用合作學習的形式，共同尋找答案，解決難題，提高他們自主學習及團結合作的能力。

（六）在識字教學中滲透國學經典

漢字是中華民族的偉大創(chuàng)造之一，其中結合了形音義，具有獨特的魅力。想要將國學經典滲透小學語文教學，首先，需要做好識字教學。新課標指出，語文課堂上需要運用10分鐘進行寫字訓練，教師需要指導學生練習寫字。例如，教師在講“門”的識字教學時，第一，將漢字的發(fā)展史概述一下，漢字經過了6000多年的變化，其演變過程是：甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、楷書、行書。第二，甲骨文的“門”字，是以其形狀為依據的，兩扇門分別意味著建筑物的出入口或開關，學生通過教師的指引了解了文字的含義。其次，教師可以借助多媒體手段介紹漢字的演變發(fā)展情況。第一，采用播放圖片及視頻資料介紹與漢字有關的文化背景，幫助學生認識、理解、記憶。第二，適時引入與漢字有關的國學經典內容，在識字教學過程中實現滲透。

（七）經典故事中滲透

喜愛讀神話故事是兒童的天性，老師在課堂上，應當多給學生講述幾個古典神話故事，在神話故事中傳播國學典籍。國學經典中的成語有豐富的內涵，成語結構緊密、意思精辟，學好成語故事有助于培養(yǎng)學習者的創(chuàng)造才能和人文素養(yǎng)。語文課本中也有不少古代成語故事，如刻舟求劍、守株待兔、聞雞起舞等。教師在授課的過程中需要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，從而促進學生素養(yǎng)的全面提高。一方面，教師需要充分利用課本，將其作為傳授國學經典的重要材料;另一方面，語文老師也需要利用課外的學習材料，為學生進行成語故事的講解。如，“三顧茅廬”的故事是講劉備為得到賢才協助自己，曾三度前往諸葛亮的家里，請他出山，輔佐自己實現政治抱負，以表示自己對人才的十分重視。現常用于比喻真心誠意，一再邀請、拜訪有專長的賢人。教師在講完成語故事之后還可以根據學生的情緒反映開展下一步工作，如學生興致未盡，教師還可以講解一些《三國演義》的具體內容，從而使學生更好地掌握國學經典。

（八）國學教育滲透的前提條件

國學經典在小學語文課課堂教育的滲透，并不是新課題，從以往的語文教材中也可以找尋到國學教育的痕跡。隨著社會的發(fā)展，互聯網逐漸普及，小學生接觸、了解外部世界的途徑不再局限于書本知識。互聯網是把雙刃劍，給學生生活帶來便利的同時，也使部分自控力差的學生沉迷其中，造成消極的影響。首先，部分學校不注重教師的國學素養(yǎng)，教師沒有好的國學素養(yǎng)，課堂上就無法有效地給學生傳授國學經典知識。其次，部分小學生忽視教師在課堂上滲透的國學經典知識，認為這些知識晦澀難懂，缺乏興趣，上課時消極被動地聽老師講。要實現小學語文課課堂滲透國學經典的目標，需要做好一系列工作。第一，提高教師的國學素養(yǎng)。一方面，定期開展相關的培訓、講座、交流等活動，逐步提高教師的國學素養(yǎng)。另一方面，教師肯定國學經典的價值，他們才會用心地把國學經典知識傳授給學生。第二，調動小學生的學習興趣。興趣是最好的老師，有了興趣才會有學習的動力和熱情。在課堂上，教師要結合學生的情況采取適宜的教學方法激發(fā)學生的積極性。只有做好教師和學生兩方面的工作，才能保證在小學語文課課堂教學中能有效地滲透國學經典教育。

（九）國學教育滲透的地域化展現

中國是一個有著悠久歷史的文明強國，地大物博，在很多地方已有地域化的國學典籍出現，在國學教育對學校語文教材的滲透過程中，也可以采用這種形式。針對各個區(qū)域中小學生的實際狀況和歷史背景來選取學校語文課本內的國學經典內容。2016年之前，我國小學語文教育的教材編制也是具有鮮明的區(qū)域化特征的，有人教版、北師大版等，各個地區(qū)教材的差異也會對學校教學帶來不同的影響。在目前的語文教材中，也有部分課程的編寫對國學經典內容進行了改編，把一些有同樣教育效果的歷史故事放到一起組成了國學經典集。這樣不僅可以方便老師的講授，同時能夠方便學生對國學經典內容的了解。國學典籍滲透的地域化，對學校語文教育教學而言也是十分必要的，它不僅可以滿足新課改對國學經典傳播的需要，還可以滿足地域文學傳播的需求。

三、 結語

總的來說，我國具有內涵深刻的傳統文化，將國學經典有效地滲透到小學語文教學中，可以傳播傳統文化，培養(yǎng)學生的國學素養(yǎng)。不僅可以給語文教學帶來更多內容，還能夠使學生更加熱愛傳統文化，從小形成文化傳承的意識，實現對小學語文教學的有效深化，幫助他們實現全方位的發(fā)展。

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作者簡介：馮雨峰（1973～），女，漢族，甘肅白銀人，甘肅省白銀市會寧縣回民小學，研究方向：國學在小學語文教學中的運用。