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        STEM教育理念融入小學(xué)科學(xué)的實(shí)踐研究

        2022-04-18 21:48:54葛建業(yè)
        中國應(yīng)急管理科學(xué) 2022年1期
        關(guān)鍵詞:STEM教育理念科學(xué)教學(xué)小學(xué)科學(xué)

        葛建業(yè)

        摘 ?要:在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,其實(shí)要學(xué)習(xí)的不僅是語文、數(shù)學(xué)等一些應(yīng)試考試學(xué)科,對(duì)于一些美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)等技術(shù)性要求較高的學(xué)科同樣也需要學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí),其不僅要讓學(xué)生掌握教材當(dāng)中的一些重點(diǎn)知識(shí),對(duì)小學(xué)科學(xué)理論學(xué)科有一定的認(rèn)識(shí),還應(yīng)該注重小學(xué)生的全面發(fā)展。本文就如何在STEM教育理念下開展小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)分析,以期為小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)提供一些建議,使其更順利地進(jìn)行這一學(xué)科的教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:STEM教育理念;小學(xué)科學(xué);科學(xué)教學(xué)

        引言

        隨著教育體制的改革,其越來越要求學(xué)生的全面發(fā)展,而在小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)時(shí),其也提出了要在STEM的教育理念下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)專業(yè)學(xué)科的教學(xué),讓小學(xué)生能夠利用多方面的知識(shí)來解決小學(xué)科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的一些實(shí)際問題,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。因此,小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)時(shí),其應(yīng)該不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法,讓小學(xué)生在不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法之下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),最終使小學(xué)生科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)得到提升。

        一、立足實(shí)際生活,開展科學(xué)學(xué)科的教學(xué)

        在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),其目的不僅是讓小學(xué)生能夠理解并掌握教材當(dāng)中的理論知識(shí),有很大一部分的原因,還是為讓小學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)到的理論知識(shí)來運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。因此,小學(xué)科學(xué)教師在STEM這一理念下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí),其可以在學(xué)生的實(shí)習(xí)生活當(dāng)中找一些物品、實(shí)際應(yīng)用等,以此作為課堂導(dǎo)入,讓小學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下,正確地去思考教材當(dāng)中的一些問題,從而更加靈活和深刻地掌握教材當(dāng)中的理論知識(shí)。通過這一方法,既能幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的一些理論知識(shí),還能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí),能夠體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用,以提升其實(shí)踐能力。

        例如,在小學(xué)科學(xué)教師講解《植物》這一內(nèi)容時(shí),其可以根據(jù)教材中要求的內(nèi)容帶領(lǐng)小學(xué)生去春游,在春游的過程當(dāng)中,小學(xué)科學(xué)教師可以為小學(xué)生設(shè)置一些任務(wù),如:寫出通過春游所了解到的植物;在進(jìn)行春游時(shí),發(fā)現(xiàn)了植物植物有哪些特點(diǎn)?通過進(jìn)行春游,你發(fā)現(xiàn)了幾種植物?它們分別有怎樣的特征?讓小學(xué)生通過春游來對(duì)植物進(jìn)行探究,從而促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),同時(shí)也能很好地將STEM教育理念的數(shù)學(xué)融入到教學(xué)的過程中。

        二、改變教學(xué)理念,促進(jìn)科學(xué)教師的教學(xué)

        有很大一部分教師在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí),注重的就只是讓小學(xué)生能夠掌握教材當(dāng)中的一些理論知識(shí),漸漸地,這也就成為了他們教學(xué)的最終目的。而為將STEM這一教育理念融入到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中,則首先需要小學(xué)科學(xué)教師能夠改變自己的教育理念,讓小學(xué)生在不同的教育理念下進(jìn)行學(xué)習(xí),最終能夠利用比較全面的知識(shí)去解決小學(xué)科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的一些問題。通過這一方法,可以讓小學(xué)科學(xué)教師的眼光更加長遠(yuǎn),這對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展有一定的積極作用。

        例如,小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行《溶解》這一部分內(nèi)容的講解時(shí),其可以首先向小學(xué)生講解教材當(dāng)中的理論知識(shí),然后組織小學(xué)生對(duì)溶解進(jìn)行操作。在進(jìn)行操作之前,小學(xué)科學(xué)教師可以趙每個(gè)小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)帶有水的紙杯,在課堂上,小學(xué)科學(xué)教師為小學(xué)生提供一些溶質(zhì),讓小學(xué)生根據(jù)教師的指示來進(jìn)行溶解這一操作,在溶解的過程中,小學(xué)生便可以很容易地發(fā)現(xiàn)任何可溶性物質(zhì)在水中都是有一定的溶解度的,一旦達(dá)到了其溶解度,其便不再溶解。以此方法,可以很好地實(shí)現(xiàn)STEM理念下的小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)。

        三、開設(shè)合作學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

        小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力比較弱,但其確有較強(qiáng)的好勝心。因此,小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)時(shí),便可以利用小學(xué)生這一特點(diǎn)來展開教學(xué)。在教學(xué)的過程中,其可以根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容設(shè)置隨時(shí)改變自己的教學(xué)方法,在其進(jìn)行實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)時(shí),其可以首先向小學(xué)生講解教材當(dāng)中的理論知識(shí),然后將小學(xué)生平均分為幾個(gè)小組,讓他們以小組的形式來進(jìn)行合作或著競賽,以更好地學(xué)習(xí)教材中的理論知識(shí)。通過這一方法,可以大大調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有助于小學(xué)生綜合能力的提升。

        例如,在進(jìn)行《天氣》這一內(nèi)容的講解時(shí),小學(xué)科學(xué)教師便可以將所有小學(xué)生平均分為幾個(gè)小組,讓小學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課之前,小學(xué)科學(xué)教師便可以為小學(xué)生劃分好小組,然后讓每個(gè)小組都挑選出特定的一天,讓他們根據(jù)天氣情況來進(jìn)行報(bào)告,其中包括:小組探索的日期;天氣情況;有無霧霾;風(fēng)速和風(fēng)向;氣溫等。然后讓小學(xué)生以小組的形式來提交作業(yè)。以此方法,不僅能讓小學(xué)生很好地學(xué)習(xí)《天氣》這一理論知識(shí),還能夠讓其充分地參與到學(xué)習(xí)中,有助于其綜合能力的提升。

        四、結(jié)語

        綜上所述,STEM教育理念是集科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)為一體的教育理念,因此,小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí),其應(yīng)該不僅僅局限于追求科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果,在另一方面,其還應(yīng)該讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)這一學(xué)科時(shí),能夠提升自己的其他方面的能力,最終真正落實(shí)STEM這一教育理念,使小學(xué)生的綜合能力得到提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張雪蓮.基于STEM教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例《物體的平衡》設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].山東師范大學(xué),2020.

        [2]王雪.STREAM教育理念下小學(xué)生創(chuàng)造能力的提升--以長清區(qū)某小學(xué)為例[D].山東師范大學(xué),2020.

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