蔣玲

摘要：教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分有必要的。教學(xué)游戲可以說是一種有效的教育資源，游戲和知識(shí)的結(jié)合打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升，解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的開展策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);開展策略

一、數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

學(xué)生的智力與心理都處于發(fā)展過程中，他們最大的特點(diǎn)是喜歡新奇的事物，多動(dòng)而且難以長時(shí)間集中注意力。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅難以集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還很容易使學(xué)生抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。游戲是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)，將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能夠快速集中學(xué)生的注意力。而且數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容豐富、形式新穎，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中能夠合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，并不會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)與無聊，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，例如，七巧板可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的感知力與想象能力，棋盤游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的全局觀與邏輯推理能力。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.游戲應(yīng)兼顧學(xué)生主體

新課改強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分彰顯學(xué)生的主體地位，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)中時(shí)，也應(yīng)該兼顧學(xué)生主體，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知能力去選擇游戲，讓學(xué)生在課堂上可以通過游戲更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在游戲過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在游戲中樂于探究與思考。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲需要將學(xué)生作為主體，游戲要面向全體學(xué)生，這就要求教師在設(shè)計(jì)或者是在選擇數(shù)學(xué)游戲時(shí)，需要考慮到全體學(xué)生的接受程度，應(yīng)把學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”作為參照系，需要考慮到不同層次學(xué)生認(rèn)知能力等方面的差異，制訂合理的分組方式及游戲規(guī)則，要給所有學(xué)生參與游戲的機(jī)會(huì)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)能夠順利進(jìn)行，所有學(xué)生都可以從游戲中學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施要靈活

游戲規(guī)則是保證游戲順利開展的前提，教師在開展游戲教學(xué)前，需要明確數(shù)學(xué)游戲的規(guī)則。但同時(shí)在教學(xué)中也應(yīng)該考慮學(xué)生、年級(jí)的差異，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需求，對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)。例如，在高年級(jí)“圖形與空間知識(shí)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，考慮到高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些幾何知識(shí)，所以可以適當(dāng)增加數(shù)學(xué)游戲的難度。教師在課前可以準(zhǔn)備一些與本節(jié)課有關(guān)的食物模型，將其放入不透明的盒內(nèi)并使用布遮住，在課堂上再讓學(xué)生在講臺(tái)上用手去摸，并讓學(xué)生用語言描述所觸摸的實(shí)物形象，再讓其他學(xué)生猜實(shí)物模型的名字。這一游戲能夠讓學(xué)生通過觸覺感受到圖形以及空間的樣式，而且根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，增加了游戲難度，靈活性較強(qiáng)。

3.游戲形式要新穎多樣

學(xué)生對(duì)于新的事物有較強(qiáng)的新鮮感以及好奇心，教師在將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要精心設(shè)計(jì)與選擇，如果選擇了通俗乏味的數(shù)學(xué)游戲，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很容易讓學(xué)生感到厭煩，無法將數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的作用發(fā)揮出來。因此，教師在設(shè)計(jì)以及選擇數(shù)學(xué)游戲時(shí)，需要保證游戲形式新穎多樣，要符合學(xué)生的心理特征，滿足學(xué)生愛玩的天性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的開展策略

1.激活學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)推動(dòng)學(xué)生高效理解知識(shí)、小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助導(dǎo)入游戲方法，讓學(xué)生好奇教師教學(xué)的內(nèi)容，主動(dòng)跟隨教師腳步探索相應(yīng)知識(shí)，教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展會(huì)得到學(xué)生的擁護(hù)。以導(dǎo)入環(huán)節(jié)與數(shù)學(xué)課堂的高效融合，讓活力與熱情驗(yàn)證知識(shí)、理解知識(shí)，確保相關(guān)探索欲望的生成。以游戲的講解和導(dǎo)入讓學(xué)生更加高效接受知識(shí)。

例如，借助“乘法”教師優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以與學(xué)生同步完成計(jì)算比賽。比賽的氛圍與學(xué)生的好勝心相吻合，教師出示題目“5+5+5+5+5+5+5=？”。教師與學(xué)生同步開始計(jì)算，教師計(jì)算速度較快且答案正確，學(xué)生的計(jì)算速度較慢，錯(cuò)誤率較高，學(xué)生在游戲中失敗。教師基于其相對(duì)沮喪的思維意識(shí)，向?qū)W生提問：“大家是否感興趣教師采用的計(jì)算方法？”引出乘法知識(shí)，讓學(xué)生完成乘法口訣的背誦。隨后，再次完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的比賽，學(xué)生的計(jì)算速度、正確率也會(huì)得到提升，以此塑造學(xué)生形成信心。在趣味性的導(dǎo)入游戲中讓學(xué)生更加高效地接受乘法知識(shí)。

2.完善學(xué)生思維

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可以利用數(shù)形結(jié)合游戲的方式，讓學(xué)生能夠高效理解教師在課堂中講解的知識(shí)、滲透的不同概念。教師讓“數(shù)”與“形”高效融合，指引學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行嘗試，能夠使學(xué)生明確基本學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。同步，以數(shù)與形的結(jié)合彰顯教學(xué)魅力，讓學(xué)生在趣味游戲中了解相關(guān)內(nèi)容，得到知識(shí)的探索意識(shí)。

例如，在“小數(shù)”知識(shí)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想可以體現(xiàn)在教師通過信息技術(shù)出示一個(gè)大型的蛋糕，隨后動(dòng)態(tài)效果中展示一把刀，將蛋糕平均分成兩份，出示每份蛋糕用0.5表示;將蛋糕平均分成4份，其中三份用0.75表示。以動(dòng)態(tài)化的圖形講解數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵和意義。在動(dòng)態(tài)化課堂中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思維滲透，讓學(xué)生更加善于完成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

此外，在“分?jǐn)?shù)”知識(shí)教學(xué)中同步可以應(yīng)用上述方法，教師為學(xué)生發(fā)放一張a4紙代表數(shù)字。隨后，讓學(xué)生利用尺子將a4紙平均裁成6份，代表分母6;教師隨即出示不同數(shù)字如取其中1份代表分子，用1/6表示;取其中5分代表分子，用5/6表示。在學(xué)生的動(dòng)手操作游戲中，教師延伸知識(shí)內(nèi)容獲取其中2份“大家是否覺得2/6這個(gè)分?jǐn)?shù)較“胖”，怎樣為他瘦身呢？”通過游戲趣味提問形式引出“約分”知識(shí)教學(xué)，循序漸進(jìn)在數(shù)形結(jié)合中完善學(xué)生思想。

3.豐富實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐類游戲情境，讓學(xué)生在游戲情境中探索新知識(shí)、鞏固已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主探究能力。實(shí)踐類數(shù)學(xué)游戲可以運(yùn)用到課堂導(dǎo)入、新課講授、課堂小結(jié)以及鞏固練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)把握好游戲的時(shí)間和使用頻率，避免因過于頻繁運(yùn)用實(shí)踐類游戲活動(dòng)而使教學(xué)活動(dòng)喪失指向性。

例如，在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到10的基數(shù)與序數(shù)的意義，教師組織拔河游戲，分別選出兩組學(xué)生，每組學(xué)生為9人。在兩個(gè)小組拔河決出勝負(fù)之后，教師為輸?shù)囊唤M增加了一名學(xué)生，再繼續(xù)讓兩個(gè)小組進(jìn)行拔河比賽。當(dāng)10人一組的小組獲勝后，9人小組的學(xué)生紛紛表示不公平。此時(shí)，教師提出問題：“為什么不公平？10比9多幾？這個(gè)10表示什么？誰是第10個(gè)？”學(xué)生思考并回答。通過將數(shù)學(xué)問題融入實(shí)踐類數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在真實(shí)情境中思考問題，更有效率地學(xué)習(xí)新課知識(shí)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，有必要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)，感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

4.提升應(yīng)用能力

通過對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的觀察和分析，可以得知，受傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響，學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中常常使用死記硬背的方式，以至于在“背會(huì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后并不會(huì)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，不僅降低了學(xué)生解決生活中實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，還影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。為此教師可以借助趣味游戲式教學(xué)手段，在幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提升其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“比例”內(nèi)容時(shí)，教師可以使用趣味游戲進(jìn)行教學(xué)，可以先讓女生和男生分別站成一排，并思考自己在隊(duì)伍中的比例是多少，以及自己在班級(jí)中的占比是多少。之后教師可以隨機(jī)喊出比例口令，并讓學(xué)生根據(jù)口令排排站，簡(jiǎn)單來說，就是教師喊出5∶2時(shí)，要有10個(gè)學(xué)生分別站成兩排，每排5個(gè)學(xué)生。通過這樣的互動(dòng)游戲，不僅可以潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且可以提高學(xué)生對(duì)比例知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用水平。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)趣味游戲手段在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析，可以清楚得知，游戲教學(xué)手段增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，帶動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量，但教師在應(yīng)用此教學(xué)手段時(shí)，要注意和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際相結(jié)合，以此降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難感和陌生感。

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