摘要：新課標(biāo)中關(guān)于高中思想政治課程教學(xué)的具體建議中提到：“優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式”。優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式成為新課標(biāo)中十分重視的教學(xué)方法，對(duì)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)落地非常關(guān)鍵。本文以高中思想政治部編版必修4《哲學(xué)與文化》中“世界是永恒發(fā)展的”一課時(shí)內(nèi)容為例，淺談在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)如何優(yōu)化案例，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以構(gòu)建良好課堂生態(tài)。

關(guān)鍵詞：課程改革;優(yōu)化案例;情境創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)中關(guān)于高中思想政治課程教學(xué)的具體建議中提到：“優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式”。優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式成為新課標(biāo)中十分重視的教學(xué)方法，對(duì)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)落地非常關(guān)鍵。本文以高中思想政治部編版必修4《哲學(xué)與文化》中“世界是永恒發(fā)展的”一課時(shí)內(nèi)容為例，淺談在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)如何優(yōu)化案例，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以構(gòu)建良好課堂生態(tài)。

一、案例情境具有鮮活性和整體性

1、案例情境具有鮮活性

要優(yōu)化案例，首先要優(yōu)化情境的創(chuàng)設(shè)。在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持做到使國(guó)家重大時(shí)事與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)科知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，以獲得知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造為一體的教學(xué)效果。

比如，本人在本課的講授時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“中國(guó)與奧運(yùn)”的議題情境?！爸袊?guó)與奧運(yùn)”這一情境是學(xué)生在剛過(guò)去的暑假的一個(gè)熱門(mén)話題，既具有鮮活性，又與學(xué)生認(rèn)知水平接軌，富有親和力，能激發(fā)學(xué)生興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2、案例情境具有整體性

高中思想政治課堂要能真正指向?qū)W科核心素養(yǎng)并能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就不能簡(jiǎn)單的把每一堂課孤立看待，也不能把課前、課中、課后切割為單獨(dú)的片段，它應(yīng)該是一個(gè)具有整體性的系統(tǒng)課堂生態(tài)。因此，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，還應(yīng)該力求情境具有貫穿性和整體性。

本課，我讓“中國(guó)與奧運(yùn)”這一議題情境貫穿于課前、課中、課后。

課前：布置議學(xué)任務(wù)。在課前我將本課議學(xué)活動(dòng)先制作成議學(xué)單，要求學(xué)生結(jié)合議學(xué)單的內(nèi)容進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，對(duì)議學(xué)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。提升學(xué)生科學(xué)精神、公共參與素養(yǎng)，同時(shí)為課堂教學(xué)增添探究動(dòng)力。

課中：設(shè)置議學(xué)活動(dòng)。（1）結(jié)合奧運(yùn)相關(guān)素材，說(shuō)說(shuō)中國(guó)是如何回答“奧運(yùn)三問(wèn)”的，并分析這屆的中國(guó)觀眾看待奧運(yùn)會(huì)的態(tài)度與以往有何不同。本環(huán)節(jié)的情境材料涉及內(nèi)容較多，因此，設(shè)計(jì)兩部分問(wèn)題，先從說(shuō)說(shuō)中國(guó)是如何回答“奧運(yùn)三問(wèn)”的開(kāi)始，再進(jìn)一步思考并分析這屆的中國(guó)觀眾看待奧運(yùn)會(huì)的態(tài)度與以往有何不同。由淺入深，讓學(xué)生拾階而上，循序漸進(jìn)。隨著問(wèn)題的層層遞進(jìn)，學(xué)生思維也步步深入。（2）結(jié)合情境材料和自身實(shí)際，談?wù)勗谌松砷L(zhǎng)道路上，我們需要學(xué)習(xí)劉長(zhǎng)春、孫穎莎、陳雨菲等運(yùn)動(dòng)員身上的哪些優(yōu)良品質(zhì)。以?shī)W運(yùn)健兒的事跡為線索，在增強(qiáng)學(xué)生自豪感的同時(shí)，使學(xué)生在理論邏輯與現(xiàn)實(shí)邏輯相結(jié)合的學(xué)科思維方法中，領(lǐng)悟量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，并訓(xùn)練其獲取和解讀信息的能力，提升知識(shí)歸納總結(jié)能力;通過(guò)學(xué)生的商議活動(dòng)，培育學(xué)生合作交流的能力。（3）假設(shè)你是運(yùn)動(dòng)員的教練，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員遭遇挫折和困難，你怎樣鼓勵(lì)他們重拾信心？請(qǐng)從哲學(xué)角度，對(duì)此撰寫(xiě)一個(gè)發(fā)言稿。讓學(xué)生在教練身份的角色扮演中撰寫(xiě)一個(gè)鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員的發(fā)言稿，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)員獲得驕人成績(jī)背后的艱辛，懂得對(duì)未來(lái)充滿信心，增強(qiáng)奮斗意識(shí)，又要做好充分的思想準(zhǔn)備，勇敢地面對(duì)挫折與考驗(yàn);使學(xué)生在討論、合作中應(yīng)用和遷移前進(jìn)性與曲折性的辯證關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。

課后：延伸議題。要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，分析自己在體育鍛煉方面的優(yōu)點(diǎn)與不足，在課后為自己制定一份科學(xué)、合理、可行、健康的鍛煉計(jì)劃，并制作鍛煉打卡記錄表，認(rèn)真堅(jiān)持完成任務(wù)。讓學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，制定鍛煉計(jì)劃并堅(jiān)持鍛煉。這是用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題的實(shí)際運(yùn)用，提升學(xué)生綜合運(yùn)用哲學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。也對(duì)本課進(jìn)行情感升華，使學(xué)生以攻堅(jiān)克難，勇往直前的精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想注入活力。

二、案例情境呈現(xiàn)的氛圍構(gòu)建

1、課堂導(dǎo)入先作氛圍渲染。

高中學(xué)生思維活躍，感性認(rèn)識(shí)的能力已達(dá)一定的水平，理性思考的能力正在形成。教師優(yōu)化案例，選取貼合學(xué)生實(shí)際的情境主題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，很能引起學(xué)生興趣。本課時(shí)，課堂導(dǎo)入提出了“奧運(yùn)三問(wèn)”：“試問(wèn)中國(guó)何時(shí)能派代表赴萬(wàn)國(guó)運(yùn)動(dòng)大會(huì)？”、“何時(shí)能于萬(wàn)國(guó)運(yùn)動(dòng)大會(huì)時(shí)獨(dú)得錦標(biāo)？”、“又何時(shí)能使萬(wàn)國(guó)運(yùn)動(dòng)大會(huì)舉行于中土？”。接著教師再與學(xué)生交流本屆奧與會(huì)的觀后感。讓學(xué)生在過(guò)去與現(xiàn)在鮮明的畫(huà)面對(duì)比中感受“中國(guó)的奧運(yùn)變遷”，增強(qiáng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，同時(shí)為議題的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)情境，并進(jìn)行知識(shí)鋪墊和情境渲染。

2、課堂過(guò)程推動(dòng)氛圍高潮。

良好課堂生態(tài)的構(gòu)建，需要通過(guò)教師的組織，把表面的氛圍熱鬧推向氛圍高潮。教師應(yīng)該要做到情理交融，使案例情境和學(xué)科知識(shí)更具備內(nèi)在的邏輯，否則無(wú)法獲得知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造為一體的教學(xué)效果。

比如本課設(shè)置的“假設(shè)你是運(yùn)動(dòng)員的教練，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員遭遇挫折和困難，你怎樣鼓勵(lì)他們重拾信心？請(qǐng)從哲學(xué)角度，對(duì)此撰寫(xiě)一個(gè)發(fā)言稿?！?、“結(jié)合情境材料和自身實(shí)際，談?wù)勗谌松砷L(zhǎng)道路上，我們需要學(xué)習(xí)劉長(zhǎng)春、孫穎莎、陳雨菲等運(yùn)動(dòng)員身上的哪些優(yōu)良品質(zhì)?！钡茸h學(xué)問(wèn)題，都指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的落地，使學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義唯物辯證法的發(fā)展觀;懂得事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興充滿信心，增強(qiáng)政治認(rèn)同;讓學(xué)生懂得重視量的積累，同時(shí)善于抓住時(shí)機(jī)，促成質(zhì)變，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)科學(xué)精神。案例情境和學(xué)科知識(shí)的交融在一個(gè)良好的課堂生態(tài)里缺一不可。

三、案例情境的運(yùn)用突出合作性

學(xué)習(xí)具有社會(huì)性，它不應(yīng)該是純粹只在自我的頭腦中進(jìn)行的，互相交流，讓思維的火花互相碰撞，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在課堂上，教師要建立活潑有序的課堂氛圍，使學(xué)生結(jié)合案例情境在合作探究活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建良好的課堂生態(tài)。但是由于高中班級(jí)人數(shù)較多，課堂上的案例情境分析與討論環(huán)節(jié)無(wú)法實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)一起討論。EF97844F-EA3A-4A5C-A82E-A218D7C241D3

首先教師應(yīng)把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后再組織學(xué)生分組討論。在本課教學(xué)中，教師要求學(xué)生認(rèn)真研讀議學(xué)問(wèn)題，小組成員間展開(kāi)商議，小組中心發(fā)言人歸納整理本組成員的觀點(diǎn)，上臺(tái)展示本組核心觀點(diǎn)。教師通過(guò)各組代表的發(fā)言，了解大家對(duì)于案例情境的基本觀點(diǎn)。分組討論時(shí)，教師要注重對(duì)整體場(chǎng)面的把控，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)照個(gè)別差異，盡可能給每一個(gè)學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)相互接納、相互贊賞與相互幫助。還要鼓勵(lì)學(xué)生多方面、多角度地提出自己的看法，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，并進(jìn)行總結(jié)反思評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的提升。

其次，案例情境分析環(huán)節(jié)也是一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師不能只聽(tīng)學(xué)生的聲音而忽視課堂的方向，要注重討論環(huán)節(jié)貼合課堂教學(xué)內(nèi)容?！霸诮處熗瓿蓪?duì)部分知識(shí)的教學(xué)后應(yīng)向?qū)W生展示案例，并引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和案例內(nèi)容的契合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提出問(wèn)題”，學(xué)生在小組討論中表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)后，教師要“對(duì)學(xué)生的案例討論和分析提供相應(yīng)的指導(dǎo)，保證教學(xué)活動(dòng)沿著正確的方向前進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)效果的最大限度提高”，由此提升案例情境討論分析的效率。

比如，本人在講授高中思想政治部編版必修4《哲學(xué)與文化》中“世界是永恒發(fā)展的”一課時(shí)，設(shè)置的議學(xué)活動(dòng)力求突出學(xué)生之間的合作和師生之間的互動(dòng)，比如“在課前把學(xué)生分成小組，搜集奧運(yùn)相關(guān)素材：中國(guó)第一個(gè)參加奧運(yùn)會(huì)的人是誰(shuí)？中國(guó)第一塊奧運(yùn)會(huì)金牌是誰(shuí)獲得的？中國(guó)第一次舉辦奧運(yùn)會(huì)是什么時(shí)候？”、“要求學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作探究、商議后，將發(fā)言稿寫(xiě)在議學(xué)單空白處并歸納整理本組成員的發(fā)言要點(diǎn)，各組派代表上臺(tái)扮演教練作發(fā)言。”這些課堂的議學(xué)活動(dòng)都是通過(guò)組內(nèi)合作完成，讓學(xué)生在“議”的群體性活動(dòng)中深化認(rèn)知、增強(qiáng)體驗(yàn)，更好地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式著實(shí)為新課改背景下高中政治課教學(xué)的一種最新途徑，這需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步整合相關(guān)情境和資源，探究更好的學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展路徑，構(gòu)建良好課堂生態(tài)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的更加圓滿完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景艷.問(wèn)題式學(xué)習(xí)（PBL）在高中思想政治“綜合探究”課中的運(yùn)用研究[D].云南師范大學(xué)，2021.

[2]侯玉敏.核心素養(yǎng)視閾下高中政治課堂教學(xué)有效性研究[J].試題與研究，2021（16）：93-94.

[3]張川.案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析[A].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（一）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：3.

[4]馬書(shū)紅.數(shù)學(xué)建模教學(xué)中思政內(nèi)容的融入分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（11）：145-146.

作者簡(jiǎn)介：姓名：譚月敏 ?工作單位：廣寧縣廣寧第一中學(xué) ?職稱：高中思想政治一級(jí)教師EF97844F-EA3A-4A5C-A82E-A218D7C241D3