楊靜

◆摘? 要：隨著新課改的改革發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)和學科素養(yǎng)越來受到重視，尤其是數(shù)學方面的素質(zhì)人才，優(yōu)秀的數(shù)學人才需要的是思維邏輯縝密，數(shù)學學科素養(yǎng)極高，擁有深厚數(shù)學文化底蘊的人才，因此，數(shù)學文化在培養(yǎng)數(shù)學人才過程中有著極其重要的作用，數(shù)學文化沒有一個具體系統(tǒng)的概念，是數(shù)學經(jīng)過不斷發(fā)展形成的一種思想、方法和觀點，包括數(shù)學家、數(shù)學史、數(shù)學美、數(shù)學教育等、，數(shù)學中所包含的關(guān)于數(shù)量，結(jié)構(gòu)，變化，空間以及信息等概念，是數(shù)學文化中的重點內(nèi)容，通過在高中數(shù)學課堂上滲透數(shù)學文化，對于高中階段學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及數(shù)學能力的提升是具有重要意義的。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學文化;高中數(shù)學;滲透

一、引言

高中階段是一個非常關(guān)鍵的學習時期，學生正處于學習的瓶口期，初中所學習的數(shù)學基本知識已經(jīng)無法滿足高中階段所接觸到的數(shù)學問題，一些初中學習到的基礎(chǔ)數(shù)學知識也已經(jīng)無法滿足學生對于數(shù)學知識的需求，因此，高中數(shù)學的學習，學生是充滿著好奇和強烈的求知欲的，因此，教師在教學過程中除了對于學生數(shù)學知識的講解教授之外，還要提升學生對于數(shù)學文化的認知和理解，滿足學生這一時期對于知識的渴求，將數(shù)學文化貫穿在整個高中階段的數(shù)學教學之中，讓學生通過對數(shù)學文化的學習和了解，增強對于數(shù)學學科的認識，努力解決學習中遇到的挫折困難，讓學生的學習能力，思維能力得到鍛煉和提升。

二、高中數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化的必要性

數(shù)學文化不同于抽象難懂的數(shù)學知識定理，數(shù)學文化更多的是對于數(shù)學的介紹以及數(shù)學的起源，相關(guān)人物以及數(shù)學發(fā)展中所形成的完整嚴密的數(shù)學思想，因此，學生在接觸數(shù)學文化時就像在了解數(shù)學的歷史起源以及發(fā)展過程，像學習歷史一樣學習數(shù)學文化，同時數(shù)學文化在很長時間的發(fā)展下變得成熟，與數(shù)學知識的練習也更加緊密，教師在數(shù)學教學中融入數(shù)學文化，不僅能夠中和抽象難懂的高中數(shù)學知識，而且可以激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，帶動學生課堂學習的積極性，活躍高中數(shù)學課堂教學氛圍，讓學生在了解數(shù)學文化之后再去理解數(shù)學知識，能夠很好地提供一個載體，讓學生對數(shù)學知識的理解有了更加深刻的認識，提高了課堂教學質(zhì)量和效率，促進學生數(shù)學學科素養(yǎng)的提升，提高學生的數(shù)學成績和數(shù)學思維，同時學生在數(shù)學文化的熏陶下，能夠了解更多數(shù)學文化，增強學生自身文化底蘊，在數(shù)學文化中學習到學習數(shù)學的意義以及數(shù)學學科的意義，更好的理解了數(shù)學的意義，從而增強學生的自主學習性，開闊學生知識視野，陶冶學生情操，提高學生的人文素養(yǎng)。

三、高中數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化的措施

（一）提高教師專業(yè)水平，創(chuàng)新轉(zhuǎn)變教學模式

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師注重的時學生對于答題技巧以及公式定理的掌握程度，尤其是解題技巧，有的老師甚至跳過數(shù)學概念的講解，直接進行公式定理的講解教學，讓學生把課本上的公式記住，同時再根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，將自己儲存的額外解題技巧教給學生，美其名曰傾囊相授，實際上對學生來說是數(shù)學學習中最大的錯誤，學生不僅沒有理解數(shù)學公式的原理以及相關(guān)概念，就好比你要耕地，別人直接給你一把鋤頭并演示給你怎么用，讓你就按照他教你的用，你也不知道為什么要這樣用，更不知道為什么這樣用的作用意義是什么，因此，數(shù)學教師要提升自己的知識儲備，提升自己的學科素養(yǎng)和專業(yè)能力，豐富自己對于數(shù)學文化的理解，提高自身文化素養(yǎng)，教師也要改變教學模式，在教學過程中更多的是對學生進行引導(dǎo)，讓學生理解了數(shù)學概念以及公式的原理，應(yīng)用的廣度，讓學生也了解公式和概念的由來，充實學生對于數(shù)學文化的認識，促進學生數(shù)學水平的提高。

（二）通過數(shù)學故事，吸引學生學習興趣

數(shù)學文化中關(guān)于數(shù)學公式定理的發(fā)明，有許多有趣的小故事，教師在教學過程中要利用好這些有趣的數(shù)學故事，在講解到相關(guān)的數(shù)學概念和公式時，教師就可以講述一些數(shù)學發(fā)展中的趣事，讓學生更多地了解數(shù)學概念形成和數(shù)學知識，這樣既能夠讓學生更好的理解數(shù)學知識，又能夠舒緩課堂上由于學習抽象枯燥概念所形成的緊張氛圍，讓學生能夠了解到數(shù)學家在創(chuàng)造數(shù)學概念時嚴謹?shù)膽B(tài)度和對數(shù)學的熱愛，例如，當時羅馬進攻古希臘，一位士兵找到了阿基米德，但是他當時正沉迷于對原柱內(nèi)切球的研究，對于戰(zhàn)爭的爆發(fā)，士兵的到來沒有絲毫的察覺，可見阿基米德對于數(shù)學熱愛和執(zhí)著，直到臨死還惦記著自己沒有研究完的幾何圖形，通過這些故事，讓學生更加熱愛數(shù)學，更加了解到數(shù)學文化，潛移默化的學習到數(shù)學文化中所蘊含的人文價值。

（三）注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

大多數(shù)教師在進行高中數(shù)學教學時，不注重學生自身數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，由于應(yīng)試高考的需求，教師大多只注重學生數(shù)學解決問題的技巧掌握程度，忽視了學生自身的數(shù)學意識以及數(shù)學思維培養(yǎng)，在數(shù)學文化對數(shù)學教學的滲透下，由于數(shù)學文化的數(shù)學意識素養(yǎng)能力十分出眾，因此在課堂教學中對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)就更加容易，教師在教學過程中要著重注意對學生進行數(shù)學文化中數(shù)學思想的教學，通過數(shù)學思想的潛移默化，培養(yǎng)學生獨立自主思考的數(shù)學思維，將數(shù)學文化與數(shù)學知識相結(jié)合，促進學生數(shù)學成績的提高。

四、結(jié)束語

數(shù)學文化對于數(shù)學教學的開展是具有重要意義的，通過數(shù)學文化與數(shù)學教學的結(jié)合 數(shù)學知識能夠以一種新的面貌讓學生學習，讓學生更容易接受抽象的數(shù)學知識，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維與數(shù)學意識，促進學生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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