郭麗 郭芬

◆摘? 要：在小學(xué)教育階段， 課外閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健全的人格。本文根據(jù)自己多年來(lái)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方法，并進(jìn)行有效性分析，以期給相關(guān)從業(yè)人員提供一定借鑒。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀指導(dǎo)

縱觀因閱讀而獲益的案例：如連續(xù)十三年主持央視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、連續(xù)八年被評(píng)為央視年度“央視十佳主持人”的董卿，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季總冠軍、被譽(yù)為“國(guó)民才女的武亦姝等，他們高深的語(yǔ)文素養(yǎng)，都得益于大量廣泛的閱讀;2021版新課標(biāo)提出，“語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！边@是語(yǔ)文教學(xué)改革的一次突破，也是新形勢(shì)下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀成語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，本文從以下幾個(gè)方面談?wù)勗鯓又笇?dǎo)小學(xué)生課外閱讀。

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

披文而入情，讀書重在激情，營(yíng)造良好的讀書氛圍可以使學(xué)生受到情感的熏陶。首先，在教學(xué)中利用一切機(jī)會(huì)拓展學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《福爾摩斯的推斷》時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)福爾摩斯的敬佩之心，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)福爾摩斯的文章;學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》后，引導(dǎo)學(xué)生收集《開天辟地》、《女蝸補(bǔ)天》等中國(guó)古代神話故事。這樣有目的性的進(jìn)行課外閱讀拓展引導(dǎo)，既能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，又能提高課外閱讀的質(zhì)量。

其次，將班級(jí)讀書會(huì)發(fā)展成為同學(xué)之間課外閱讀分享的重要形式。先引導(dǎo)學(xué)生用課外閑暇時(shí)間讀一本由教師或同學(xué)推薦的書，然后在班級(jí)讀書會(huì)上集中時(shí)間開展師生之間的討論或者談?wù)勛x后感，讓閱讀成為孩子學(xué)習(xí)生活中一項(xiàng)重要的愛好。

此外，開展讀書筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦，以及利用影視作品開展影視主題活動(dòng)也都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，良好的氛圍才可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)、自覺的行為。

二、引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物

在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書，學(xué)生常常不知如何取舍，也不知該如何去讀，對(duì)于這些問題教師如果不重視，學(xué)生很容易錯(cuò)過(guò)閱讀習(xí)慣的最佳養(yǎng)成階段。引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注重以下幾點(diǎn)：對(duì)于好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的小朋友，可以鼓勵(lì)其閱讀探險(xiǎn)類的兒童讀物，如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》;對(duì)于渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激的體驗(yàn)，仰慕機(jī)智、勇敢的品質(zhì)的小朋友，可以鼓勵(lì)其閱讀安徒生、格林兄弟的童話、迪尼斯的故事等書籍;出于認(rèn)知水平、接受能力的考慮，可以推薦閱讀符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，如：鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”系列童話故事，《哈利·波特》、《魔法學(xué)?！愤@樣的兒童暢銷書;最后，還要適時(shí)推薦一些有時(shí)代特色的暢銷課外讀物，尤其是當(dāng)下流行的一些讀物，不可忽略甚至粗暴地扼殺?？傊?，合適的課外讀物會(huì)更好的讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上閱讀。

三、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”小學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，才是有效的閱讀。

（一）首先，注重形式，使其愛讀

1.樹立讀書的榜樣

常言道：言傳身教，且身教重于言教。只有熱愛讀書的老師才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生，老師讀書的專注神情，與人滔滔不絕的談吐，會(huì)無(wú)聲地引領(lǐng)學(xué)生步入讀書的殿堂。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！痹陂喿x課上，教師把一些篇幅短小、哲理性強(qiáng)、感動(dòng)人的文章，讀給學(xué)生聽，他們就會(huì)樂此不疲，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地向老師要書讀。

2.聲情并茂的朗讀

奧維爾·普瑞斯特科曾說(shuō)過(guò)：“很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書中奇妙的世界?！睘榱俗寣W(xué)生喜歡上課外閱讀，可以用文本中那些精彩的故事。如學(xué)習(xí)《體育課》一文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀、欣賞、感受文本的情境后，向?qū)W生介紹《愛的教育》這本書中精彩的片斷、傳奇人物、故事情節(jié)等，吸引他們?nèi)姓覍啡ぁ?/p>

3.捕捉課堂契機(jī)

在課堂教學(xué)中，整合教學(xué)資源的時(shí)機(jī)無(wú)時(shí)不有，只要我們善于捕捉契機(jī)，就能激起學(xué)生“無(wú)心插柳柳成蔭”的閱讀期待。比如學(xué)習(xí)《范仲淹的故事》時(shí)，我剛板書完題目，一位學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“老師，我還知道范仲淹寫的一篇名叫《岳陽(yáng)樓記》的文章呢！”我欣喜地對(duì)他說(shuō)：“你真行！你是怎么知道這篇文章的？”他說(shuō)：“我從課外書上看到的?！忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂’就是出自這篇文章?！薄笆茄?，從課外書上可以學(xué)到許許多多的知識(shí)。你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣！”及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使這位同學(xué)的臉上流露出喜悅和自豪的表情。

4.利用小黑板專欄

記得一次習(xí)作講評(píng)課上，一位同學(xué)說(shuō)：“為了避免酒后駕車發(fā)生車禍，澳大利亞一所大學(xué)發(fā)明了一種防駕駛員瞌睡的高科技帽，這種帽子能不停地測(cè)量駕駛者的腦電波，一旦發(fā)現(xiàn)駕駛員昏昏欲睡就發(fā)出警告?！蓖瑢W(xué)們聽了這段話，就七嘴八舌地議論開了，還一再追問這是真的還是假的，并且非要這位學(xué)生拿出報(bào)紙給他們看一下。于是，推出每周在小黑板上刊出一期“科技小消息”的欄目，內(nèi)容由學(xué)生組織，每期評(píng)出一名“智多星”，這無(wú)疑就給學(xué)生注入了課外閱讀的興奮劑。

5.展示閱讀成果

定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，學(xué)生心理就有滿足感，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。在展示過(guò)程中，低年級(jí)以古詩(shī)積累、識(shí)字樂園為主，中年級(jí)以讀書百味屋、知識(shí)百科、名言感悟?yàn)橹?，高年?jí)以遨游書海、作文小百花、名著風(fēng)采、演課本劇為主，來(lái)展示階段性課外閱讀的成果。高年級(jí)還可以舉行課外閱讀成果交流會(huì)，如圍繞介紹一本好書，詩(shī)文朗誦比賽、故事演講比賽、《讀? ? ?有感》;或針對(duì)別人的發(fā)言提出問題，共同探討等內(nèi)容開展交流會(huì)。這樣，既反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（二）其次，拓展內(nèi)容，使其泛讀

1.利用文本趣事，銜接課外閱讀內(nèi)容。

“語(yǔ)文教本好比一個(gè)鑰匙，學(xué)生拿了它去開其他的書庫(kù)。”“教材只是例子”，教師在挖掘文本趣事的基礎(chǔ)上，要有目的、有計(jì)劃地把與文本相關(guān)聯(lián)的趣事“鉤掛”起來(lái)，幫助學(xué)生打開一個(gè)通往外界的窗口，引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸。如學(xué)習(xí)《居里夫人的三克鐳》時(shí)，可以抓住“專利”一詞，有意識(shí)地引出著作權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利權(quán)等術(shù)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料，了解這三個(gè)術(shù)語(yǔ)的意思。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還為理解居里夫人大公無(wú)私的精神品質(zhì)埋下了伏筆。

2.利用問題效應(yīng)，銜接課外閱讀內(nèi)容

所謂“問題效應(yīng)”，就是從學(xué)生關(guān)注的一個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生去關(guān)注相關(guān)的問題。教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)、巧妙地圍繞問題引發(fā)學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，以達(dá)到解決問題的目的。如要解決“海鷗為什么會(huì)在冬季落戶昆明？”“海豚為什么會(huì)救人？”等問題，就可以有意識(shí)地向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《科學(xué)家的故事》、《上下五千年》等。學(xué)生通過(guò)閱讀，自己解決“懸疑”，從中就能體驗(yàn)成功，體會(huì)讀書的樂趣。

（三）然后，點(diǎn)撥方法，使其會(huì)讀

在每周一節(jié)的自由閱讀課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的讀書技巧和方法去閱讀課外讀物，使學(xué)生做到不同的讀物會(huì)用不同的方法進(jìn)行閱讀。

1.運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，形成課外閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的技巧有：讀（讀內(nèi)容，知其概要）、查（碰到不懂的字詞通過(guò)查字典，了解它的意思）、劃（在優(yōu)美的、含義深刻的句子下面劃線）、摘（摘抄好詞佳句）、想（讀后思考所得所感）、記（背誦精彩片斷、優(yōu)美句段）注（在感興趣的內(nèi)容或情節(jié)旁邊做上批注）等。

2.掌握閱讀方法，形成課外閱讀能力。課外閱讀的主要方法：（1）精讀法。如思想內(nèi)容、藝術(shù)表現(xiàn)都比較完美的作品，要引導(dǎo)學(xué)生弄懂弄通弄透字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法等。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識(shí)的精髓。（2）瀏覽法。為了擴(kuò)大知識(shí)面，廣開眼界，有些資料性的讀物，只翻一翻，知道大概內(nèi)容就行。瀏覽，重在廣博，拓寬知識(shí)面。（3）跳讀法。讀一篇文章（或一本書）時(shí)，有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的內(nèi)容重點(diǎn)讀，無(wú)關(guān)的則跳過(guò)去不讀。跳讀，重在“為我所用”。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。

3.優(yōu)化閱讀方法，提升課外閱讀品位?！安粍?dòng)筆墨不讀書?！笔翘嵘n外閱讀品位的重要途徑。比如讀到好文章，要求學(xué)生要記清書（文章）名、出處、日期、主要內(nèi)容;要摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯(lián)想;也可以讓學(xué)生給文字配上插圖等等。老師對(duì)學(xué)生所做的筆記，可以在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出他們摘錄的筆記、讀書記錄卡、手抄報(bào)等作品。每周在班上交流展評(píng)，比一比誰(shuí)摘錄的句段精彩，有價(jià)值。通過(guò)每周一次的反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和能力就會(huì)不斷提升。

（四）最后，營(yíng)造氛圍，使其好讀

1.倡導(dǎo)親子共讀，營(yíng)造家庭閱讀氛圍。有句話這樣說(shuō)：“給孩子十本書，不如給孩子一本好書，給孩子十本好書，不如教孩子一個(gè)好的閱讀方法，給孩子十個(gè)好的閱讀方法，不如給孩子一個(gè)能陪他一起閱讀的爸爸媽媽?！痹诩依?，父母應(yīng)陪伴孩子在一起看書，蹲下來(lái)傾聽孩子交流讀書的收獲，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)。然后通過(guò)分析、討論等形式，分享讀書的感受和樂趣。久而久之，孩子的閱讀信心就會(huì)建立起來(lái)。

2.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造團(tuán)體閱讀氛圍。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓先生在全美發(fā)起了“挑戰(zhàn)閱讀”運(yùn)動(dòng)，即以聯(lián)邦政府補(bǔ)貼的形式鼓勵(lì)和號(hào)召全美的成人，包括家長(zhǎng)、教師、大學(xué)生以及各種職業(yè)的志愿者走進(jìn)家庭陪伴孩子閱讀。這是一個(gè)壯舉！受益的首先是孩子，但又不僅僅是孩子。學(xué)校是學(xué)生課外閱讀的主要陣地之一，為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍，他們將終身受益。

3.開展課外活動(dòng)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)閱讀氛圍。為了激勵(lì)學(xué)生在浩瀚的書海中汲取營(yíng)養(yǎng)，可以在班上舉辦一些帶有挑戰(zhàn)性的課外活動(dòng)。如指導(dǎo)學(xué)生開展為動(dòng)物、植物、山水等圖片進(jìn)行配文活動(dòng);開展小種植、小制作成果展示活動(dòng);開展百花園知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等。每次活動(dòng)都評(píng)出優(yōu)秀能手，并列為評(píng)選“三好學(xué)生”、優(yōu)秀班干部、隊(duì)干部的依據(jù)。

四、培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀

1.訓(xùn)練讀書用眼的習(xí)慣。減少眼動(dòng)次數(shù)，逐步擴(kuò)大閱讀視野，縮短注視字詞時(shí)間，減少回視，這樣既提高閱讀的準(zhǔn)確性，又能提高閱讀速度，養(yǎng)成默讀習(xí)慣。

2.訓(xùn)練閱讀時(shí)用腦的習(xí)慣。閱讀材料時(shí)，邊讀、邊思、邊記要點(diǎn)，達(dá)到理解記憶。

3.訓(xùn)練定時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀的習(xí)慣。定時(shí)閱讀指每天某一時(shí)間內(nèi)閱讀，限時(shí)閱讀指每天限定一定的讀書時(shí)間。每周一節(jié)閱讀課，讓全班同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)老師及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提高閱讀的效率。

4.訓(xùn)練“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。要求學(xué)生圈、點(diǎn)、畫、找、記。圈出不懂的地方，點(diǎn)出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。讓學(xué)生知曉故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力。

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！比绻處熌軓牟煌慕嵌纫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行持久的課外閱讀，不僅可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)事物的辨證認(rèn)知，而且對(duì)塑造學(xué)生心靈、健全學(xué)生人格都具有重要的意義?？傊n外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過(guò)程。教師要放棄急功近利的思想，端正對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，正確指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。開卷有益，只要學(xué)生讀，就一定會(huì)有收獲。