武婷婷

◆摘? 要：為了更有效地提升中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生溝通交流，不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需要完善自己的教學(xué)計(jì)劃，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);現(xiàn)實(shí)期望;教學(xué)實(shí)施

一、引言

對(duì)于中職學(xué)校的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是其中一個(gè)十分重要的科目，無(wú)論是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還是著眼于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師都要高度重視數(shù)學(xué)的作用。本文根據(jù)中職學(xué)校的自身特點(diǎn)簡(jiǎn)要分析了對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望，并在系統(tǒng)總結(jié)了目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以后，提出了一系列的實(shí)施策略，希望能夠?yàn)橹新殞W(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供一定的幫助。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望

（一）改革課程評(píng)價(jià)體系，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本情況，對(duì)傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，摒棄以往按成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生是否取得良好學(xué)習(xí)成果的方式，而是選擇更全面的評(píng)價(jià)體系，如將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況、學(xué)生每日作業(yè)的完成情況、學(xué)生在短期測(cè)驗(yàn)中的發(fā)揮情況和學(xué)生在中大型考試中的成績(jī)情況等都有機(jī)地納入課程評(píng)價(jià)體系中來(lái)，從而更加全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被最大限度地開(kāi)發(fā)出來(lái)。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，取得更好教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該形成教師與學(xué)生共同參與課堂的局面，促進(jìn)教師與學(xué)生共同致力于提高課堂體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，改變以往在課堂上“一人獨(dú)大”的現(xiàn)象，讓學(xué)生們更多地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。只有這樣，才能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷提高，教師也就能相應(yīng)地取得更好的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展并不是要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)方面的專業(yè)人才，而是要訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們的能力，所以中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)也是基于這一教學(xué)目的開(kāi)展的。在教師積極探索更有效的教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，不斷革新自己的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

（四）建立和諧教學(xué)環(huán)境

師生關(guān)系是否融洽，教學(xué)環(huán)境是否和諧對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都有著最直接的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，理解他們的想法和感受，并以他們的具體情況為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而建立起更加和諧、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有更好的課堂體驗(yàn)。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，數(shù)學(xué)課程的難度的確比中職學(xué)校開(kāi)展的其他課程要更大，也更需要學(xué)生具備敏捷的思維能力，這就使得學(xué)生提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這門學(xué)科的特點(diǎn)就決定了需要學(xué)生有更好的抽象思維能力，但這恰恰是大多數(shù)學(xué)生所欠缺的。因此，他們覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要比其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更加困難，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次，由于就業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如英語(yǔ)和一些專業(yè)性學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程缺乏重視。中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中生的畢業(yè)選擇有著很大的區(qū)別，普通高中生一般都會(huì)選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后一般都會(huì)選擇走上工作崗位，很少會(huì)繼續(xù)學(xué)業(yè)，這就使得他們?cè)谥新殞W(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中更注重就業(yè)的需要，對(duì)那些在就業(yè)中要求高的學(xué)科自然會(huì)給予更多的關(guān)注，而數(shù)學(xué)這些基礎(chǔ)學(xué)科則缺乏重視。

最后，學(xué)生中考時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不高，受到以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，本能地排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的學(xué)生在中考時(shí)的成績(jī)普遍較低，在以往的學(xué)習(xí)生涯中也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不具備一定的學(xué)習(xí)能力。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，他們往往難以跟上教師的教學(xué)安排，在考試中很難取得好成績(jī)，這些情況匯總到一起就形成了惡性循環(huán)，讓學(xué)生更加排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，提高學(xué)生地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師“一家獨(dú)大”的地位使得教師對(duì)課堂上的教學(xué)活動(dòng)有完全的掌控能力，往往根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在理論上的確可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，但在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并不能收獲到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中和課堂上都提高學(xué)生的地位。

首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法和觀點(diǎn)。一方面，教師可以在下課時(shí)在教室中多停留一段時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行深入的交談，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法;另一方面，教師也可以選擇合適的時(shí)間向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，引導(dǎo)他們說(shuō)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并表達(dá)自己想要教師以怎樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)等。通過(guò)這種方式，教師能夠拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，更好地站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。

其次，教師在課堂上講課的同時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的面部表情和神態(tài)動(dòng)作能夠真實(shí)地反映出他們是否聽(tīng)懂了教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，是否有不理解的地方。當(dāng)教師留心學(xué)生的反應(yīng)時(shí)，教師就能夠很好地調(diào)整自己的課程進(jìn)度和授課的側(cè)重點(diǎn)，著重向?qū)W生講解他們難以理解的內(nèi)容。下課后，教師也可以單獨(dú)詢問(wèn)學(xué)生是否已經(jīng)理解并掌握了課上的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們將自己還沒(méi)有完全消化的問(wèn)題分享出來(lái)，教師再根據(jù)他們的具體情況給出更具針對(duì)性的解答。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的地位會(huì)有很大程度的提升，他們也會(huì)感覺(jué)到自己得到了教師的重視，自己是課堂中的一分子，這不僅能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

（二）利用好多媒體，提高學(xué)生興趣

無(wú)論是小學(xué)教學(xué)，還是初高中教學(xué)，教師的授課已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)多媒體技術(shù)。利用好多媒體技術(shù)不僅能夠使得課堂內(nèi)容變得越來(lái)越豐富，還能夠提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，讓學(xué)生更愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。因此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用好多媒體技術(shù)的這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的輔助與補(bǔ)充作用。

首先，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生具備豐富的想象能力和良好的空間思維能力等，但由于中職學(xué)生這方面的能力相對(duì)欠缺，給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好多媒體技術(shù)的作用，在學(xué)習(xí)抽象度較高的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以以動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫或者其他易于理解的形式向?qū)W生們展示，從而在一定程度上減輕他們的學(xué)習(xí)困難，也逐漸培養(yǎng)他們的想象能力。

其次，在時(shí)間條件允許的情況下，教師也可以利用教室中的多媒體為學(xué)生播放一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的紀(jì)錄片、影片或者是描寫數(shù)學(xué)家生平的影視資料等。一方面，能夠吸引學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科有更加深入的理解，更加感性的認(rèn)識(shí);另一方面，也能夠讓他們感受到數(shù)學(xué)家們致力學(xué)術(shù)、不斷進(jìn)取的精神，從而激勵(lì)他們向前輩看齊，不斷拼搏奮斗。

（三）開(kāi)展趣味活動(dòng)，優(yōu)化課堂氛圍

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)難度很大，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分無(wú)聊，很難讓學(xué)生完全深入進(jìn)去，更不要說(shuō)養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上組織一些趣味活動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步優(yōu)化課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有更良好的體驗(yàn)。

例如，教師可以組織全班學(xué)生每人出三至四道數(shù)學(xué)題目，并由教師將所有的題目匯總到一起分成不同的難度等級(jí)。隨后，學(xué)生就可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況自行選擇適合自己的難度進(jìn)行解答，每人可選擇的題目數(shù)量不限。在解題結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的出題情況和答題情況選擇其中“最佳出題者”和“最佳答題者”，并給予他們一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生更能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和魅力，從而愿意去了解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四）積極合作探討，培養(yǎng)思維能力

在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生會(huì)頻繁地出現(xiàn)注意力無(wú)法集中、對(duì)教師正在講解的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有反應(yīng)、缺乏興趣等現(xiàn)象，這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果有很大的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取一定措施著力改善學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的這些問(wèn)題，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在課堂開(kāi)始之前事先準(zhǔn)備一些與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，上課后，教師就可以將這些問(wèn)題分享給學(xué)生，并把他們分成不同的小組，組織探討解決。在學(xué)生探討問(wèn)題的過(guò)程中，他們的思維得到了很大程度的訓(xùn)練，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力以及表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力都得到了很大的提高。通過(guò)這樣的合作探討，學(xué)生會(huì)逐漸感受到數(shù)學(xué)的魅力之處，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更大的興趣。

（五）改革教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)待班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)模式，向他們講授同樣的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置同樣的任務(wù)安排，并以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果。這樣的教學(xué)模式對(duì)于教師而言有一定的優(yōu)勢(shì)，可以幫助教師減輕很大的壓力，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就存在著不小的問(wèn)題。一方面，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)雖然普遍不好，但仍然各有不同，這樣的教學(xué)模式并不適合所有的學(xué)生;另一方面，這會(huì)使得基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生不需要花費(fèi)很大的精力就可以達(dá)到教師的要求，但基礎(chǔ)較差的學(xué)生即使付出了很多努力仍然難以達(dá)到。因此，教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)模式，從而不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)效果。

首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況進(jìn)行全面總結(jié)，將他們分成不同的等級(jí)，以便于在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中為他們安排難度有所區(qū)別的教學(xué)任務(wù)，其次，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以為他們先安排難度較低、更易于理解的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，等他們能夠熟練地掌握難度較低的知識(shí)點(diǎn)后，再安排難度較高的知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地提高他們的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（六）創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，為差異化教學(xué)提供支持

建立與差異化教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，是這一教學(xué)策略能夠達(dá)到預(yù)期效果的重要保障措施。新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式應(yīng)以“縱向?qū)Ρ取睘橹?，有意識(shí)忽視學(xué)生在班級(jí)的排名，讓學(xué)生從同學(xué)之間的對(duì)比轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自己進(jìn)行對(duì)比。只要學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)相比以往有所進(jìn)步，教師就要給予肯定、鼓勵(lì)。而如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所退步，教師則要耐心幫助他們分析原因，尋找癥結(jié)，解決問(wèn)題，讓他們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步?；诖耍處熆衫秒娮訖n案，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟進(jìn)，制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓每一名學(xué)生都可以直觀地感受自己的進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都具有積極意義。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)期望的引導(dǎo)之下，通過(guò)總結(jié)中職學(xué)校目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生而言的重要意義，也提出了一定的教學(xué)策略，幫助教師更高質(zhì)量地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷努力，從改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為他們的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

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