胡先霞

◆摘? 要：小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)課后作業(yè)最終目的在于學(xué)生可以溫故知新，而作業(yè)評(píng)價(jià)的主要目的在于激勵(lì)學(xué)生并發(fā)掘他們潛在的優(yōu)勢(shì)等。本文從多方面對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)進(jìn)行了詳細(xì)敘述。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課后作業(yè);設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

一、小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性

課后作業(yè)的書寫是受教育的自主性活動(dòng)。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，自制能力明顯缺乏。如果教師設(shè)計(jì)的課后作業(yè)較為枯燥，則很容易和預(yù)期背道而馳。新課標(biāo)中明確指出課后作業(yè)的設(shè)計(jì)需要充分激發(fā)受教育者的興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的過程中，需要保障該作業(yè)具有一定的趣味性，使受教育者創(chuàng)建心理的積極傾向，以此為基礎(chǔ)完成課后作業(yè)。例如，以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)課文《My weekend plan》為例，在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生能夠積累一定的英語(yǔ)知識(shí)如單詞dictionary、word book、postcard等，在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后作業(yè)即是要求受教育者依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，與小組成員共同創(chuàng)建周末的活動(dòng)計(jì)劃。通過布置這樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們可以更好的將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)他們的語(yǔ)言能力得以鍛煉。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)

英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)起源于生活，又為生活提供服務(wù)。換句話說(shuō)，即是在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，受教育者不僅需要在實(shí)際生活中取得各式各樣的語(yǔ)言類資源以及具備一定價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)，還需要在實(shí)際生活中合理運(yùn)用自身獲得的語(yǔ)言資源，保障其有效性。新課標(biāo)中明確規(guī)定需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的相關(guān)能力，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)需要教師創(chuàng)建生活相關(guān)活動(dòng)，將生活看作載體，不斷推動(dòng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)展自身的語(yǔ)言能力。因此，在實(shí)際創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)時(shí)，教師能夠在教育生活相關(guān)理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建生活性的課后作業(yè)，以提升學(xué)生的生活體驗(yàn)感。例如，以人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)課文《My favorite season》為例，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師布置的課后作業(yè)不僅需要有一定的趣味性，還需要具有生活性。在實(shí)際體驗(yàn)生活中，受教育者經(jīng)歷了春、夏、秋、冬四季的變化，對(duì)不同的季節(jié)有著明確的認(rèn)知。所以，在創(chuàng)設(shè)課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)要求受教育者回歸生活，布置的課后作業(yè)如下：利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息如“What are the characteristics of your favorite season？”“What kind of activities you can do in different seasons？”等。一方面增加的學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面還可以明確四季差異，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)評(píng)價(jià)

（一）充分發(fā)揮評(píng)價(jià)所具備的正面導(dǎo)向作用

眾所周知，以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生為主，以批評(píng)學(xué)生為輔是評(píng)價(jià)作業(yè)的核心宗旨。作業(yè)評(píng)價(jià)所具有的目的在于充分發(fā)掘受教育者潛在的優(yōu)點(diǎn)，不光是對(duì)作業(yè)本身正確與否的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，某些教師由于操作藝術(shù)的缺乏，進(jìn)一步導(dǎo)致受教育者學(xué)習(xí)興趣的降低。師生間進(jìn)行交流、溝通的一個(gè)渠道即是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)，教師應(yīng)重視激發(fā)受教育者完成英語(yǔ)作業(yè)的熱情，明確他們?cè)跁鴮懽鳂I(yè)時(shí)的心理情況，與此同時(shí)，合理運(yùn)用創(chuàng)造性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。從受教育者發(fā)展語(yǔ)言、提升語(yǔ)言應(yīng)用能力以及形成正確三觀人格的角度考慮，作業(yè)批改所使用的語(yǔ)言具有非常重要的意義。一方面需要保護(hù)受教育者的自尊，另一方面需要保持真實(shí)有效。不能只給予好的評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)導(dǎo)致批語(yǔ)喪失本身的意義。

（二）評(píng)價(jià)方法應(yīng)具備多樣性、合理性

1.在作業(yè)本上繪制小的笑臉、蓋一個(gè)印章、寫簡(jiǎn)單的一句good等，全都是能夠進(jìn)行良好評(píng)價(jià)的工具，可以提升評(píng)語(yǔ)所具有的活潑程度，拉近師生間的距離，走進(jìn)學(xué)生的心理。受教育者在觀看教師評(píng)語(yǔ)時(shí)，不再感到苦惱，評(píng)語(yǔ)的圖文并茂可以使受教育者感覺新鮮。在翻開英語(yǔ)作業(yè)本時(shí)，具有一定的神秘感，學(xué)生仿佛在接受教師給予的神秘禮物，改善了受教育者不理會(huì)英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)語(yǔ)這一現(xiàn)象。

2.在面對(duì)朗讀類型的作業(yè)時(shí)，英語(yǔ)教師可以對(duì)優(yōu)秀的個(gè)別作業(yè)在課堂教學(xué)中予以展示、點(diǎn)評(píng)，激發(fā)其他受教育者的學(xué)習(xí)積極，將他們看作榜樣，書寫高質(zhì)量英語(yǔ)作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生間相互發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，逐步的形成朗讀認(rèn)真的良好習(xí)慣。受教育者每天都在期待教師會(huì)給予同學(xué)什么樣的點(diǎn)評(píng)，在潛移默化中鍛煉、提升學(xué)生的聽力及朗讀相關(guān)能力。

3.給予英語(yǔ)小測(cè)每次都在90分及以上的學(xué)生一封表?yè)P(yáng)信件，95分及以上的給予兩封表?yè)P(yáng)信件，100分的給予五封表?yè)P(yáng)信件，進(jìn)步較大的學(xué)生依據(jù)要求也可以獲得表?yè)P(yáng)信件。受教育者為獲得表?yè)P(yáng)信件，會(huì)更加認(rèn)真的答題，盡可能避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)，有效改善了考試馬虎的情況。采取這種有趣簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性作用。

三、結(jié)語(yǔ)

教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)即是培養(yǎng)受教育者的正面態(tài)度。作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生取得一定的收獲，他們可以積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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