義漪婧
摘要:隨著我國教育教學事業(yè)改革腳步的邁進,以往的教學辦法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的教學環(huán)境,不利于推動學生綜合能力的發(fā)展。因此,新時代小學數(shù)學教師應(yīng)注重對自身教學理念進行改革與完善,運用更具實效性的教學辦法,緊隨時代教育改革步伐,以更具實效性的教學辦法鍛煉學生的思維和能力,可使學生受益終身。調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前在小學階段存在部分學困生,教師要注重制定科學教學計劃,鍛煉學生的學習能力,才可確保學困生可以在學習生涯中收獲更多。
關(guān)鍵詞:中高年級;數(shù)學教學;學困生
中圖分類號:A 文獻標識碼:A
引言
培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生基于興趣展開知識探究,是有效提高學困生數(shù)學綜合能力的有效方式。因此,小學中高年級數(shù)學教師應(yīng)不斷學習更為先進的教學理念,提升教學辦法的趣味性,激活課堂,讓學生在相對寬松愉悅的環(huán)境中完成數(shù)學知識的探究,促使學生的數(shù)學能力與數(shù)學思維獲得良好發(fā)展。下文中重點分析了導(dǎo)致數(shù)學學困生出現(xiàn)的原因,以及提高數(shù)學學困生學習能力的有效策略,希望可以幫助廣大數(shù)學教師共同提升學生的數(shù)學思維,增強其學習信心,為其終身良好發(fā)展做好鋪墊。
一、導(dǎo)致"學困生"的原因
(一)缺乏學習興趣
小學階段的學生受到年齡影響,貪玩好動,而數(shù)學學科相對于其他學科而言,更為枯燥難學,由于數(shù)學知識較為抽象,對于學生的思維品質(zhì)提出了更高要求,因此,很多小學生認為數(shù)學知識學習難度大,從而逐漸喪失學習興趣,長此以往,就會導(dǎo)致學困生的出現(xiàn)。
(二)沒有形成良好的學習習慣
學生未能形成良好的學習習慣,也是導(dǎo)致數(shù)學學困生出現(xiàn)的一個原因,對于教師講述的知識一知半解,在課前未能進行有效預(yù)習,在課堂中的聽講也是處于懵懵懂懂的狀態(tài),在課后更無法對知識進行復(fù)盤和鞏固,嚴重影響學生的學習質(zhì)量。由于學生無法對知識點形成透徹的理解,難以真正掌握知識點,學生的思維能動性無法得到發(fā)揮,對學生的學習質(zhì)量造成不良影響。
(三)教師教學方式不當
調(diào)查顯示,現(xiàn)階段很多小學數(shù)學教師展開教學工作,難以基于學生的角度進行教學方案的設(shè)計,很多教師未能充分考慮到學生之間的差異性,在課堂中采取滿堂灌式的教學辦法,學生只能接受教師的強行知識灌輸,部分學生無法完全掌握數(shù)學知識背后的內(nèi)涵。由于教師的教學方式不當,缺少科學性,忽視了對于學困生造成的學習心理壓力,影響其能力和思維獲得發(fā)展與進步。并且部分小學數(shù)學教師未能做到對學生一視同仁,對待學習成績好的學生以及學困生的態(tài)度有明顯差別,未能給予學困生充足的耐心進行幫助和引導(dǎo),導(dǎo)致學生的自尊心受到傷害,甚至部分學困生抵觸教師,出現(xiàn)厭學心理。
二、有效改善數(shù)學學困生學習能力的策略
(一)設(shè)置獎勵機制提高學生學習興趣
教師要清楚小學階段學生的性格特點和認知規(guī)律,并以此為參考,制定更加有效的教學策略。在課堂中,數(shù)學教師可以設(shè)置適當?shù)莫剟顧C制,激增學生的好勝心,提高學生課堂參與積極性,只有讓學困生積極參與到教學活動中,才能有效推動其獲得進步和發(fā)展。為兼顧學生的差異性,教師可以在課堂中采用分層教學形式作為實行獎勵機制的前提,教師將學習內(nèi)容完成合理分層,為不同層次的學生制定不同學習任務(wù),學生在自身基礎(chǔ)上取得進步,教師要及時給予其適當獎勵,如此可有效促使學困生的學習興趣得到提高。
例如在教學《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的課堂中,教師可以在備課階段,將教學內(nèi)容進行分層,讓不同能力的學生基于自身實際能力完成對應(yīng)的學習任務(wù),更容易促使學生取得進步,如此可有效保護學困生的自尊心,調(diào)動其學習興趣,從而推動學生獲得發(fā)展與進步。教師必須重點關(guān)注學困生的學習狀態(tài),在其取得進步時,要及時給予鼓勵和獎勵,如此可有效讓學困生感受到成就感,可激發(fā)學生更加強烈的知識探究心理,促使其主動完成更多的學習任務(wù),從而推動其學習能力獲得良好發(fā)展。
(二)借助道具調(diào)動學生的知識探究意識
好奇心強是小學階段學生的一大特點,學困生也不例外,因此,小學數(shù)學教師可以充分利用學生這一特點進行科學教學策略的制定,進而提高學困生自主學習能力。實際教學中,教師可利用簡單的道具輔助課堂,吸引學生注意力,調(diào)動學生探究欲望,促使學生更積極地投入到知識探究中,可促使學生的知識探究意識得到提高,推動其學習能力獲得良好發(fā)展。
以《分數(shù)的基本性質(zhì)》這一節(jié)知識的教學為例,教師可提供兩張形狀與尺寸一致的白色紙片,將其中一張紙對折一次,分為兩份,并將其中的一份涂上顏色;然后再將第二張紙片對折二次,將其分為四份,將其中挨著的二份涂上顏色。教師隨后引導(dǎo)學生進行仔細觀察,使學生發(fā)現(xiàn)二張紙片之間相同之處與差異。而通過仔細觀察,學生可以發(fā)現(xiàn)盡管二張紙片所分成的份數(shù)并不相同,被涂上顏色的份數(shù)也不相同,但是在被圖上色彩與未涂色彩的區(qū)域大小上并沒有什么差異,此時教師就能夠順勢導(dǎo)入本節(jié)課的知識點。利用簡易的課堂教學輔助工具,吸引學生注意力,調(diào)動學生的探索欲望,能夠幫助學生對分數(shù)性質(zhì)產(chǎn)生更深入的認知與了解,促使其更好的完成學習任務(wù)。
(三)重視學困生學習自信心的提升
自信心較低也是導(dǎo)致學困生出現(xiàn)的中澳原因,認為學習數(shù)學知識是一件十分困難的事情,所以產(chǎn)生畏難心理,不愿配合教師進行知識探索活動,久而之久之,就會造成學困生的出現(xiàn)。基于這一問題,小學數(shù)學教師應(yīng)先以科學辦法提高學生的學習信心,幫助學困生以更好的心態(tài)展開數(shù)學知識探索,可有效促使其學習能力獲得發(fā)展。
為提高學困生的學習信心,小學數(shù)學教師可以結(jié)合教學內(nèi)容與學困生的實際學情,為期設(shè)置在課堂中進行提問的問題,并在課堂中引導(dǎo)其順利回答問題,可有效提升其信心,從而激增其知識探究欲望。另外,在展開教學評價的階段,教師需要多以積極評價為主培養(yǎng)學困生的學習熱情,鼓勵其展開自主學習活動,從而提高其學習積極性,進而改善其自主學習能力。對于學困生進行評價,教師要盡量使用"真棒""你說的是正確的"等話語。在鼓勵式評價的支持下,讓學生充分感受到通過自己努力獲得他人肯定的成就感,可有效提升其學習自信心,進而改善其數(shù)學學習能力。
結(jié)語:
總而言之,目前社會各界對于數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作十分重視。小學中高年級的數(shù)學教師,應(yīng)對所有學生一視同仁,重點關(guān)注學困生的學習能力培養(yǎng)問題,學習先進教學理念,在課堂中以更具實效性的辦法展開教學,培養(yǎng)學困生的學習興趣,從而促使其自主展開知識探索,可有點推動學生的學習能力和綜合素養(yǎng)獲得了良好發(fā)展,更好實現(xiàn)學困生轉(zhuǎn)化的目的。
參考文獻
[1]楊小平.小學中高年級數(shù)學學生成因及轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學學習與研究,2021(15):108-109.