趙大宇

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，社會對學(xué)生所應(yīng)具備的道德素養(yǎng)和思想觀念的要求越來越高，學(xué)校作為我國主要的教育基地，是培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展和提高學(xué)生思想道德素質(zhì)重要基礎(chǔ)。因此初中教師必須做好德育教育工作，讓學(xué)生在成長階段樹立正確的道德觀念，為學(xué)生的長遠發(fā)展做打算，避免學(xué)生因為無知而犯錯?；蛘弑蝗苏T導(dǎo)犯錯，教師在開展德育工作時可以從學(xué)生存在的問題入手與學(xué)生溝通交流，在了解學(xué)生需求和和想法的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生存在的問題，提高對初中學(xué)生德育教育的基本質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：初中教師;德育教育;德育觀念

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

初中教師擔(dān)負的德育教育工作，是學(xué)生思想觀念形成的引領(lǐng)者，也是班魂形成的建設(shè)人。因此，教師教師在進行班級管理工作時，應(yīng)該積極進行德育氛圍的創(chuàng)設(shè)，提升班級中學(xué)生的優(yōu)良德育素養(yǎng)形成，最大程度認識到德育教育工作的重要作用，同時在實際工作進程中依據(jù)學(xué)生情況，強化管理工作，創(chuàng)設(shè)充滿愛的環(huán)境氛圍，為學(xué)生成長進步奠定基礎(chǔ)。

1尊重學(xué)生的權(quán)利與地位，強化師生溝通

優(yōu)良高效的溝通，是教師認識學(xué)生了解學(xué)生成長特性，對學(xué)生進行因材施教的關(guān)鍵基礎(chǔ)，教師教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)進程中與實際生活中的重要接觸人，同時也是班級管理工作的主要引導(dǎo)人，教師在進行德育工作時與學(xué)生保持優(yōu)良高效的溝通互動，對學(xué)生的基礎(chǔ)心理狀況具備精確認識與掌握，是十分有益于德育教育的開展與進行的。初中時期是學(xué)生個人意識覺醒與逐漸成熟的關(guān)鍵時期，來自教師教師的尊重與理解，對于學(xué)生獲取德育熏陶，提升德育素養(yǎng)，都是十分有利的。因此，教師教師在進行德育教育工作時，可以試著與學(xué)生創(chuàng)設(shè)起相互平等的交流關(guān)系。明確學(xué)生在這一年齡時期的心理特性與思想變化趨勢，尊重學(xué)生所具備的基本利益與權(quán)益，科學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生在實際實踐進程中形成優(yōu)良的思想品德素養(yǎng)，形成德育思維。例如，教師教師可以定時在班級中組織進行"有悄悄話可以對我說"的班級活動，引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生大膽勇敢將自身在學(xué)習(xí)進程中以及實際生活中遇到的困境，通過悄悄話的方式表達出來，經(jīng)由教師教師展開指引與幫助，有效處理學(xué)生的困惑與難處，同時還可以有效保護學(xué)生的隱私。通過這種方式，創(chuàng)設(shè)一個平等和諧、相互尊重的教師與學(xué)生關(guān)系。

2更新德育觀念

新課改不僅要求教師改變原有的教學(xué)觀念，德育工作理念也需要隨之發(fā)生改變。簡單地說，便是將校園小課堂擴展為社會大課堂，通過社會實踐等方式使學(xué)生獲得現(xiàn)實中的切身道德體驗。其中家庭德育和校園德育可以共同進行，教師可以在結(jié)合日常德育內(nèi)容，給學(xué)生布置課后作業(yè)，例如在班級輪崗值日中，可以根據(jù)情況進行相應(yīng)的獎勵措施，給表現(xiàn)好的學(xué)生佩戴小紅花和公開表揚，給完成不好的同學(xué)布置課后作業(yè)，幫助父母打掃衛(wèi)生，并寫簡要總結(jié)，自己做了什么，獲得了什么，這種懲罰的方式不僅保護了學(xué)生的自尊心，更能在學(xué)校和家庭之間形成完整的德育環(huán)境，讓學(xué)生時刻處在德育氛圍中。

3改革德育教育工作內(nèi)容和目標(biāo)

想要實現(xiàn)初中德育教育工作的有效開展，學(xué)校管理者還應(yīng)當(dāng)積極改革德育教育工作的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容。教育目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)定，一方面要符合初中階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，另一方面還要符合現(xiàn)代社會和新時代發(fā)展的需要，只有這樣才能夠體現(xiàn)出德育教育管理工作的重要作用。此外，德育教育管理工作的目標(biāo)和內(nèi)容還要具備整體性和層次性，確保對學(xué)生心理、思想、道德以及政治素質(zhì)等方面的教育活動的開展。在教育管理工作過程中，學(xué)校管理者還應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的管理工作的約束，和學(xué)生之間進行充分的交流與溝通，把學(xué)生的素質(zhì)教育放在德育管理工作的第一位，進而充分掌握學(xué)生真實的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，為對學(xué)生展開素質(zhì)教育提供良好的基礎(chǔ)。例如，對于一些特殊情況的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予特殊的關(guān)心和照顧，進最大可能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)方面遇到的問題，防止因為不良因素對學(xué)生身心健康的發(fā)展產(chǎn)生消極影響，進而實現(xiàn)德育教育工作目標(biāo)與內(nèi)容的高效完成。

4初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要強化德育工作的開展水平

想要使中學(xué)德育工作真正獲得實效，就需要從根源上改變現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)中只重視分數(shù)的做法，使素質(zhì)教育得以真正推行。值得注意的是，德育工作的實施并不是對考試這種檢驗方式的全盤否定，而是要求初中教師可以及時轉(zhuǎn)變自身不合理的德育教育觀念，重視初中生群體的主體地位，利用探究性的教學(xué)方法來強化教學(xué)品質(zhì)。初中教師應(yīng)當(dāng)重視班級學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生可以從生活實際案例和學(xué)科知識問題出發(fā)，以探究性學(xué)習(xí)過程來獲取理性化的情感體驗，進而獲得學(xué)習(xí)方法與學(xué)科知識的積累，初中學(xué)校需要按照教育者的個性差異和年齡特點，制定本學(xué)校的德育工作開展目標(biāo)，在進行學(xué)生品德評價時需要對受教育者的個性差異和年齡特點進行綜合考慮，畢竟同一個事件發(fā)生在不同個性和年齡的學(xué)生身上，就可能會有不同的意義。因此，品德評價工作不能采用固定的標(biāo)準(zhǔn)，要在使用一般標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)個性化差異進行變通運用。

5優(yōu)化評價機制，激勵道德養(yǎng)成

好的德育評價機制不僅可以鑒別學(xué)生品德的好壞，為教師的德育工作指明方向，還可以抑制不良道德思想和行為的影響，使學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，最終實現(xiàn)德育工作實效的提高。所以，教師在工作中要優(yōu)化德育的評價機制，使其對初中生產(chǎn)生正向的激勵作用，使初中生在校園生活中更加活躍。在評價內(nèi)容上，要進行細化，要做到精準(zhǔn)、系統(tǒng)、科學(xué)，這樣才能使德育評價更加的真實和合理。初中教師要引導(dǎo)學(xué)生進行客觀、有效的自我評價，培養(yǎng)學(xué)生自我認識和自我教育的能力，使學(xué)生主動接受德育教育，同時還要結(jié)合教師、家長和其他同學(xué)的評價，通過外部評價提高自我認知。教師在評價中要以鼓勵性評價為主，力求做到客觀、公正。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時也不要給予嚴厲的批評，要注重語言用詞和表達方式，用語言和感情來感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，把愛貫穿于教師工作的始終，避免對學(xué)生的自尊心造成傷害，使德育評價真正發(fā)揮出導(dǎo)向和激勵的作用，促進學(xué)生道德品質(zhì)的進一步發(fā)展。

結(jié)語

如果將教育工作比作一艘在茫茫大海中行駛的巨輪，那么德育工作就是一位優(yōu)秀的船長兼掌舵手，顯而易見的是教育方向的把控者，可見德育工作的重要性，新課改方向與德育的完美融合則進一步加速了品德教育和精神文化熏陶的速度，為今后的學(xué)習(xí)和工作中的思想方向打好基礎(chǔ)，教育事業(yè)需要不斷的創(chuàng)新，所以德育工作除了依靠教育事業(yè)的大環(huán)境影響，更重要的是教育工作者對于德育工作的用心程度，尤其是對于教師該如何將德育與專業(yè)完美結(jié)合，為德育工作的進一步發(fā)展提供支持和配合，將德育工作有效地落實下去。

參考文獻

[1]潘春艷.解析初中教師德育的工作方法與思路[J].小作家選刊，2017（5）：123-124.