陳晰子

摘要：隨著新課改政策的落實，小學語文教學目標已轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的語文綜合能力，促使學生能夠進一步實現(xiàn)全方位的發(fā)展。寫作作為語文教學中的重要環(huán)節(jié)理應被教師重視起來，其想要有效推動語文寫作教學的發(fā)展，就需要及時轉變自身的教學理念，使其能夠準確認識到想象力對于學生寫作能力培養(yǎng)的重要性，讓其可以設計出具有創(chuàng)新性的教學方案，從而為小學語文教學質量的提高提供助力。

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

由于小學階段的學生存在好奇心較強、認知水平較弱的特征，而教師在落后教學觀念的影響下總是會采用以灌輸基礎知識與寫作技巧為主的教學方式來開展語文作文教學，導致學生的目光無法被枯燥且單調的基礎知識所吸引，使其在教師的消極影響下逐漸對語文教學形成錯誤的認知，致使其不能夠切實體會到開展語文學習的樂趣，從而讓其無法調動自己的大腦來對所涉及的知識進行思考與分析，對學生想象力的發(fā)展造成一定的阻礙。所以，教師可以借助多元化的教學手段來激發(fā)學生的語文寫作熱情，使學生能夠全身心地投入到語文教學當中，促使學生可以在教師的指導下將豐富的寫作素材有效地融入到自身所作的習作中，從而有效推動學生想象能力的發(fā)展。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀

（一）學生閱讀量不足

教師受到應試教育的影響會更為重視學生對寫作技巧的掌握，導致其更為重視理論知識的教學，而忽略對多元化教學資源的挖掘，使得學生接觸不到豐富的知識，讓學生的眼界得不到進一步的拓寬，從而阻礙學生寫作思維的發(fā)展。教師只有認識到閱讀對于學生寫作意識培養(yǎng)的重要性，才能夠讓學生主動對教材中涉及到的文章以及課外讀物進行閱讀，從而有效彌補學生閱讀量不足的缺陷，讓學生可以充分發(fā)散自身的思維。

（二）學生喪失寫作興趣

教師在小學語文作文教學中總是采用以教為主的教學方式會讓學生逐漸喪失寫作興趣，導致學生出現(xiàn)表達欲缺失的狀況，讓學生不能夠在學習成長的過程中發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，使得學生無法利用所學的知識將自己的所見所聞所感以文字的形式準確地表達出來，從而對學生寫作能力的提高造成嚴重的不良影響。教師只有及時轉變自身的教學理念，使其能夠在先進思想的引領下將多樣化的教學手段合理應用于語文作文教學中，讓其可以實現(xiàn)語文知識與實際生活之間的有機結合，促使學生能夠借助生活經(jīng)驗來有效提升自身的寫作水平，進而幫助學生從多角度來進行寫作訓練，為學生想象能力的提高提供助力。

二、在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的策略

（一）拓展學生閱讀量

教師想要讓學生能夠寫出優(yōu)秀的作文，就必須要拓展學生的閱讀量，使學生可以有空間來進行想象，促使學生能夠借助文字將自己頭腦中想象的事物表述出來。教師可以在實際教學中通過挖掘語文教材來實現(xiàn)知識的延展，讓學生在鞏固所學知識的同時能夠接觸到大量的新知識，促使學生可以深化對教材內容的認識，從而讓學生能夠將所學的知識有效內化，使其可以明晰語文知識的內在含義，促使學生能夠構建完整的語文知識脈絡來推動其多方面能力的發(fā)展。比如，教師在進行《四季之美》的相關知識教學時就可以讓學生通過閱讀來充分感知不同季節(jié)的美，使學生能夠在教師的引導下發(fā)現(xiàn)文章主要描寫的是春季的靜態(tài)之美以及其他季節(jié)的動態(tài)之美。然后，教師可以讓學生自主閱讀朱自清所寫的《春》，使學生能夠通過自己的獨立閱讀來分析不同文章間的異同，讓學生可以充分體會到春天的美，促使學生能夠在課外延展閱讀中增加自身的知識積累，從而有效激發(fā)學生的寫作欲望，使學生可以將自己視角下的春天用文字描繪出來。

另外，教師在拓展學生閱讀量時要加強對學生的引導，使學生能夠以正確的閱讀方法來對文章進行有效閱讀，讓學生可以在自主意識的推動下獨立完成整本書的閱讀。教師可以讓學生學會略讀與精讀的閱讀方式，使學生能夠在理解文章大意的基礎上將自己喜歡的語句記錄下來，促使其可以進行仿寫或是記憶[1]，以便學生在寫作訓練時運用到自己所寫的作文當中，從而起到畫龍點睛的作用。

（二）激發(fā)學生寫作興趣

小學生的學習活動都是圍繞興趣展開的[2]。教師在實際教學中應遵循時代的發(fā)展及時更新自身的教學理念，使其能夠通過開展多元化的寫作活動來為小學語文作文教學增添一定的趣味，進而為學生想象能力的培養(yǎng)提供充足的動力。由于小學生還未發(fā)育完全，導致其在面對難度較大的寫作訓練時會出現(xiàn)畏懼心理，使得學生的課堂參與度不高，讓學生的語文寫作潛力難以被激發(fā)。所以，教師要依據(jù)學生的實際語文作文水平以及需求來選用兼具趣味性和實用性的教學方式，使學生能夠有效消除自身的抵觸心理。

比如，教師可以定期舉辦作文比賽，讓學生圍繞某一主題進行寫作并在課堂上以朗讀的形式展示給教師與其他學生，最終其比賽成績要由教師與學生進行共同評定，以保證比賽結果的公平性。教師除了要進行打分還要對學生進行精準的評價，促使學生在提升自身寫作水平的同時能夠推動自身語言表達能力的發(fā)展。教師可以在評價過程中適時的向學生滲透正確的寫作思想，讓學生可以在教師的有效指導下學會寫作技巧的運用，以此來提高自己所寫作文的可讀性。教師一味地讓學生進行寫作訓練而不關注學生對寫作方法的運用是完全行不通的，其一定要在學生參與多元化的寫作活動時加強對學生的指導，促使學生能夠將自身的情感以適當?shù)姆椒ǔ浞值乇憩F(xiàn)出來。

結論

教師想要在小學語文作文教學中有效培養(yǎng)學生的想象能力，就必須要及時轉變自身的教學理念，使其能夠將自主閱讀的思想有效滲透到語文教學中，讓學生可以在教師的引導下掌握正確的閱讀方法來有效積累寫作素材，促使教師能夠借助多元化的教學形式來激發(fā)學生的寫作興趣，從而讓學生可以在教師的指導下運用合理的寫作方法來提升自己的作文水平。

參考文獻

[1]周敏.如何在小學習作教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].吉林教育（教研）.2017（15）

[2]王強偉.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].中小學教育.2020（18）